新建本科院校廣播電視新聞學專業學生實踐能力構建

楊增和

（湖南科技學院 新聞傳播系，湖南 永州 425006）

新建本科院校廣播電視新聞學專業學生實踐能力構建

楊增和

（湖南科技學院 新聞傳播系，湖南 永州 425006）

新建本科院校廣播電視新聞學專業培養的人才能主動適應數字化媒體變革的需要，就要加大實踐教學的力度，把學生實踐能力的培養貫穿到整個教學過程之中，建立具有專業特色的實踐教學體系，主要體現在：建構實踐能力遞進型課程群，建構實踐能力創新型實驗平臺，建構實踐能力延展型課外路徑。

新建本科院校；廣播電視新聞學；實踐能力；拓展模式

一 建構實踐能力遞進型課程群

在數字化時代，我們應注重學生實踐能力的培養。實踐能力指的是主體有目的地自覺地把握客體的能力，是人們能動地改造及適應自然、社會的能力，在改造及適應社會的實踐活動中，人的價值得以體現。誠然，知識、素質和能力是密不可分的，人的知識和素質是能力的內在基礎，而人的能力是人的內在素質的外在表現、實現和確認。從學生全面發展看，全面發展指個人在德、智、體、美、勞各方面的全面平衡發展，個人能力是各種能力的綜合體現，培養學生的綜合素質，能促進學生個體的全面發展。地方性本科院校廣播電視新聞專業培養具備廣播電視新聞學基本理論和現代傳媒的全面知識和技能，以及寬廣的文化科學知識，能在廣播電視、其它新聞宣傳部門和其它現代傳播媒介，從事編輯、采訪、節目主持、策劃創意與媒介管理等工作的新聞傳播學高級應用型專門人才。因此，廣播電視新聞學專業要構建多元的人文社會科學知識體系，課程體系構建要把知識、素質與實踐能力整合在一個平臺上，只有扎實的傳播理論基礎、才能恰如其分地運用采、寫、編、評、攝、制等具體技能。對實踐能力來說，它是一個多層次的復合結構，我們可以把廣播電視新聞專業實踐能力分為基本實踐能力、專業實踐能力、創新實踐能力，這三種能力既獨立又交叉融合，呈遞進推進的狀態。

一是基本實踐能力。從能力發揮的內容來看，基本實踐能力因素包括個體在實踐中的基本生理和心理機能，是構成個體實踐能力的生理、心理和智力基礎。包括感知能力、運動能力和基本的語言交流能力、智力、道德能力、審美能力等。要求學生具有良好的政治思想素質、強烈的社會責任感和職業道德意識等；具有較寬厚的科學人文素質；有健全的心理和健康的體魄，心理健康，身體素質達到大學生體育合格標準。其一是思想道德素質身心健康課程。此類課程主要提高學生政治理論水平，在實踐中不斷將社會道德規范等內化為個人行為模，形成正確的價值取向?；菊n程設置有“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”和“思想道德修養與法律基礎”等。其二是工具性的知識，包括寫作、語言交際、外語、計算機等知識；這里涉及到語言表達能力，是準確地向他人表達自己的思想感情的能力，包括口頭表達和書面表達能力，口頭表達能力是將自己的思想有效地傳遞給聽者的一種能力，文字表達能力是將自己的思想用文字符號方式傳遞信息的一種能力。其三人文科學素質課程有中國文學、外國文學、現代漢語、基礎寫作、中西文化概論、社會學概論等。具有人文社會科學基本理論知識，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力，除具備一定的從事本專業業務工作的能力外，還應具有適應相鄰專業業務工作的基本能力和素質。這種通用性的基本實踐能力是任何專業學生都具備的基本能力，不指向解決具體專業問題，只不過影響解決的效果

二是專業實踐能力。專業實踐能力指個體在解決具體問題中所表現出來的專門的實踐能力。它是以一般實踐能力為基點延伸出來的一種指向性操作系統。專業課強調教學內容針對性、應用性、實踐性和先進性，同時注重對傳統教學內容的更新。我們認為廣播電視新聞學專業要求學生具有較強的新聞采訪、攝影、攝像、寫作、編輯、評論、策劃等專業技能。歸納起來，這些外在呈現方式體現在“說”、“寫”和“做”的實踐能力上。廣播電視新聞專業學生“說”表現在能準確、清晰和流暢地表達自己的意圖，包括敘事、說理、評述；在較短時間和陌生人建立起較為融洽的交談氛圍，快速回答提問和控制談話的走向，通過口頭交流準確地獲得有價值的信息；能在較短時間內把所見所聞的某一事件迅速、清晰和準確地傳遞給受眾；能對某一事件進行準確客觀的評論。如電視現場報道、電視節目主持等課程?！皩憽钡膶嵺`能力，從學習過程看，認知階段獲取的知識，只有通過運用才能轉化為能力。寫，就是運用，寫作知識只有通過實踐才能轉化為寫作能力。如新聞采訪、新聞寫作、新聞評論學等課程?！白觥钡膶嵺`能力主要體現在動手操作的能力。如非線性編輯、新聞網頁制作、廣告設計與制作、數字化影視制作、電視攝影、電視攝像等課程。

三是創新實踐能力。創新實踐能力是指實踐者在根據具體的情境的各種關系提出新的應對策略，引導個體實踐行為的能力。它是建立在一般實踐能力、專業實踐能力基礎上，是學生實踐能力的最高層次，也是終極價值追求?，F代社會體現自然學科和人文社會科學知識的高度融合，要求人才具有廣博而合理的知識結構。廣播電視新聞專業學生要在充實的人文社科知識基礎上，能夠運用新媒體技術，形成綜合競爭優勢，這就要求學生具有積淀知識文化的能力，超常的思維和創造力以及媒介管理的整合力，這就要求我們拓寬專業口徑，構建多元的知識體系，面對媒體變化，增加適應市場需要的課程。增加大量新的課程，如媒介經營與管理、節目策劃與營銷、媒介經濟學、媒體市場調查與企化、廣告策劃與創意等。在實踐性課程中增設一些創業教育課程，使學生不僅掌握專業操作技能，而且能在社會文化生產、市場營銷、社會服務等活動中接受鍛煉，提高創業能力。開設一些實用和體現地方文化特色的選修課程，如地方媒介研究、地方報刊經營與發行等。能力實踐訓練課程設置，如專業考察，專業見習、專業實習，課程學期論文、學年論文、畢業論文和調查報告等。

二 建構實踐能力創新型實驗平臺

實驗教學是廣播電視新聞學專業教學過程中必不可少的實踐教學環節，也是整個教學工作的有機組成部分，它的主要任務是對學生進行科學實驗基本技能的訓練。我們認為，實驗教學作為人類的一種實踐活動，是由教學自身特有的嘗試性特點孕育和產生的，廣播電視新聞學專業實驗教學與自然科學實驗是有區別的，應當建構一套相對獨立的以訓練語言表達、空間想象、平面構圖等能力的綜合能力教學內容和體系。我們應建立實驗教學與學生綜合素質的聯動關系，實現具有現代意識的實驗教學向探索型的方向轉變，實現實驗教學由應試教育向實踐能力和創造教育方向轉化。學生綜合運用多種現代實驗設備組成的實驗室對學生開展研究性學習、課題研究、激發創新思維、培養動手的實踐能力起到了重要作用。

我系廣播電視新聞學專業現有非線性編輯實驗室、新聞演播等實驗室，承擔下列教學與研究，新聞演播、電視制作與編輯、新聞攝像與編輯、廣播電視專題制作、廣播電視廣告、新聞網頁制作、廣播電視技術基礎、三維動畫、Adobe Premiere、After effects等。廣播電視新聞學專業實驗教學是在一個新的操作系統平臺上系統地講解實驗基礎知識，運用現代教育媒體對教學過程與教學資源進行過程設計、資源開發、媒體利用的系列教學系統。

教學內容方面看，按學生能力形成的不同階段設置不同的實驗，改變教學內容的結構和層次，建立獨立的實驗教學體系，實現由驗證性實驗向設計性實驗、單一性實驗向綜合性實驗的轉變，形成適應現代教育觀念的實驗教學的培養模式。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望，學生在實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養自己的創新能力。教師應選取合適的、需要探索的問題作為實驗內容，在教學中可以利用新舊知識間的聯系提出需要解決的問題，并設計一系列有針對性、啟發性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創新能力的培養，要利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所創新地解決問題。構建科學合理培養方案，為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，讓每個學生在校學習中能經過多個實踐環節的培養和訓練，這不僅能培養學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質大有好處。如《平面構成》課程教學，講授形式美的基本法則、平面設計的門類元素和形象、肌理、韻律、平衡等知識，通過實驗教學、學生能夠掌握平面構成的概念和構成的基本法則，并且能夠把所學的基本理論和方法運用于現實的生產活動中，要求學生理論與繪畫相結合，培養學生的形象思維和獨立設計造型的能力，進行作品的實踐繪畫，培養學生的創新能力和動手操作能力。

從教學方法和教學手段方面看。引入現代化教學手段和仿真實驗教學手段，加大實驗教學信息量，改革傳統的實驗教學方法和教學模式，為學生提供更多的獨立思考、獨立實驗、獨立解決問題的機會，以達到培養學生動手能力和創新能力的目的。多媒體的應用發展到了包括文本、圖形圖像、動畫、聲音、實況錄像等綜合信息的傳播與交流，其軟件設計也應用了人工智能技術，面向對象設計方法，超文本信息組織方法等新興技術方法，大大提高軟件的水平及其人機會話效率。這種交互性還有利于發揮學生的認知主體作用。在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學生只能被動接受。教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計改為探索性實驗，使之達到不同層次創新能力培養的目標。當然，在學生的學習過程中，不能忽視教師的導向作用。教師應強調實驗內容與技術的融合性，使實驗媒體與教學目標一致；教師應考慮應用軟件的多樣性、課件設計的科學性，要使實驗教學具有直觀形象性、目標實現的可能性。目前實驗教學涉及到的大部分知識多是圖形界面，教師在課堂上使用多媒體課件講解并實際操作，這將調動學生學習本課程的積極性。學生要通過上機實驗掌握課程知識。

從培養學生實際操作能力看，在廣播電視新聞學專業實驗教學中應培養學生以下幾種能力：創造能力、平面和空間想象能力，色彩運用和構圖的能力、語言運用能力等。如《平面廣告設計與制作》使學生具有Photoshop 7.0操作能力，培養鍛煉學生的設計能力，使學生能將廣告設計理論知識應用于實際操作。重點培養選取對象和編輯圖像、繪畫和填充、修整圖像、處理文字、處理顏色，達到能使用電腦設計作品的目的。創造知識并傳播知識是大學存在的根本邏輯，是大學的基本理念。離開了知識的創造，傳播知識只能是無源之水；離開了知識的創造，傳播的知識將是死的知識，就失去了繼續創造知識的活力。創新實驗教學重視發散性思維的訓練和能力培養，它徹底摒棄了傳統的繼承性學習的教學模式，也不存在一成不變的固定教學模式和追求唯一正確的“標準”答案情景，創新實驗室提供師生一個開放式的學習環境和氛圍，鼓勵學生自主性的在未知的環境中進行學習和追求，創造性地進行探索研究，在繼承性學習和積累知識的同時，更重視創造性學習，既注重學習中的創造，更重視創造性地學習。不但重視對已知問題用邏輯的方法獲得一個正確答案的能力，更重視和鼓勵學生對已知或未知問題用發散性思維方式和非邏輯思維方式獲得若干可能答案的能力。

我們通過學生動手解決一些實際問題，能最有效地把學到的基礎知識、專業知識和相鄰知識、前沿知識、橫向知識有效地串聯和組合，使得理論內容和動手解決實際問題結合起來形成一個動態的、整體的、開放性的系統、使豐富的橫向知識、綜合知識，在創造性思維和方法引導下變成多層次、多角度的洞察和分析問題的能力，并在實際操作中會變成敏捷思考，正確無誤地判斷和豐富的想象力，它往往會在常人認為做不到情況下受到旁的學科觸發而產生靈感、頓悟、迸發出智慧火花和真正產生問題的妙計良策和創新主意。如《電視攝像》課程教學，通過教學培養學生獨立策劃、獨立拍攝、獨立制作創新和創新的能力。使學生能掌握各類攝像機的使用，固定、運動畫面的拍攝以及電視場面調度，在電視片的制作過程中能運用畫面剪輯的一般規律，能注意剪輯的結構及節奏。使學生具備一定的電視美學素質，具備電視攝像師及編輯的基本素質要求。指導學生進行拍攝及新聞、專題制作實踐，使學生能將所學理論知識運用于實踐之上，用理論指導實踐，使理論與實踐相結合，讓學生自己進行校園新聞拍攝、小專題制作、新聞采訪等實踐活動來提高自己的創新能力。

三 建構實踐能力延展型課外路徑

實踐是一種“學習的延伸”，是對理論教學的驗證、補充和拓展，它給學生提供了仿真的環境，讓學生體驗目前的社會現狀，促使學生將理論知識遷移到解決實際問題上，提高其動手能力。培養學生實踐能力，要建立課內外和校內外融為一體的教學基地及運行模式，將教學過程與社會實踐過程有機連接，拓展學生實踐能力培養的途徑。

利用校內傳媒載體平臺開展專業實踐活動，構建開放式校內實踐教學模式。通過校園廣播站、校報、校刊、簡報、網頁等各種校內媒體仿真性實踐，讓學生邊實踐，邊學習全面接受完整的專業訓練，鼓勵學生實踐新聞、評論、雜文、隨筆等多種問題的寫作，提高學生的采訪寫作、編輯能力和應用網絡媒體的能力。一是與宣傳部組建大學生新聞通訊社。學生承擔校園媒體節目策劃、撰稿、采訪、拍攝、后期制作、合成等環節的工作，將教學計劃要求與校園媒體欄目制作緊密結合起來。學生分組以準記者角色分派到學校教學、科研、管理各部門以及有關系科，進行采訪報道，實地采訪和寫作，要求學生每周實地采寫完成一篇新聞作品；二是宣傳部主管的院報，大多由學生參與報紙的新聞策劃、采訪報道和編輯等，地培養學生實踐能力；三是辦好《朝陽傳媒》系刊，讓學生擔任主編和編輯，發表學生的作品，提高新聞報道水平，強化刊物的大眾媒介特征，在條件成熟時可考慮對外吸收廣告使其運作管理在內容和形式上更接近專業媒體，提高學生的實踐水平。四是讓學生參與校內各類電視專題節目的制作，如運動會錄像、學校各種重要會議專題片、學院各種慶典專題片、科教研成果專題片等等，這些專題片的制作過程中，學生從策劃、腳本編寫、拍攝、編輯、制作、合成、播出各個環節都按照電視節目制作的流程進行，學生在整個制作過程中得到全面訓練。五是模擬新聞發布會，學生之間對一些校園內的大家關注的熱點問題提問和回答問題，培養學生對人、對事、對場面、對問題的應對處理和評論分析能力。

利用校內學生各類活動開展專業實踐活動。開展以認識和體驗社會為目的的社會實踐活動，組織專項社會調查、宣傳活動等社會實踐。一是培養學生節目主持實踐能力的主持人大賽，如我系多次主辦的校園主持人大賽，設為“限定主題主持”、“自備主題主持”、“才藝展示”環節，全面展示學生的綜合能力。二是制作專題類的大賽。我系校內的DV視頻節目創作大賽，以校園生活、永州文化、北京奧運等為內容，通過新聞類專題報道、電視散文、紀錄片、MTV、校園短劇、校園公益廣告等形式，全面而深刻地反映了校園生活和人生感悟。三是利用記者節開展各種與提高學生實踐技能相關的各種活動。如學生攝影展、新聞之夜晚會等。四是運用產學研教學模式培養學生實踐能力。成立校園模擬影視文化傳播公司，模擬公司下設影視制作、新聞采編、禮儀文化、廣告傳播等工作室。學生模擬公司左岸影視工作室，拍攝電影《遺失在青春的哨子》，萌創工作室給財記電影院作策劃等，都是按市場化模式運作，對內實行企業化管理模式，對外實行準市場化運作。其運作管理在內容和形式上接近專業媒體，學生在學習知識的同時，更加關注科技發展和社會需求，把所學專業與社會相結合，培養學生獨立發現問題、分析解決問題的能力和創業精神，提高學生對市場的適應能力，提高學生的實踐水平。

建構新型校外學生實踐平臺開展實踐活動。我們可以把觸角伸向社會各領域，整合可利用的新聞實踐資源，深化基地的內容，課堂教學內容的課外延伸，采用多門課程聯動式專業見習方式，新聞采訪、寫作、電視節目編導、新聞攝影、攝像等課程的任課老師，聯合組織學生外出地采風，對學生作品點評，整理成冊。把傳授知識和實踐能力的自我轉化相結合，培養學生實踐能力和創新意識。一是活動體現時代性，如2008年，“我為奧運加油”大型專題采訪實踐活動，以班為單位分組多方位多角度對奧運話題進行采訪。二是活動體現地方性，多次組織學生深入江華、江永和祁陽縣曬北灘瑤族鄉等地進行采訪，實踐活動分成攝像組、攝影組、采訪組，社會實踐活動深入瑤鄉，走進瑤民，培養了學生實際運用知識能力。三是活動的傾向性，結合學習十七屆三中全會精神，組織學生深入農村報道三農問題，如到黃陽司鎮采訪，分為“社會主義新農村建設”“人文古鎮”“惠民政策”“土地流轉制度”等內容，分組根據自己設定的采訪主題前往了油料作物基地、工礦企業、高峰名寺等地開展采訪活動，提高學生思想素質、獨立分析問題和解決問題的能力以及現場采訪報道能力。四是課堂實踐、小實踐、專業實習相貫通。小實踐在相對較短時間的社會實踐中培養學生的專業能力，學生可利用假期到新聞單位進行的短期實習。專業實踐與永州廣播電視局下設的電視臺等媒體建立合作關系，共同開展教學、科研與新聞實踐活動。

[1]楊增和.地方性本科院校中文與新聞專業實驗教學與學生創新素質研究[J].湖南科技學院學報,2005,(8)

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G521

A

1673-2219（2011）12-0140-04

2011－11－05

本文系2009年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“媒體融合時代地方高校廣播電視新聞學專業學生實踐能力適應性研究”階段性成果。

楊增和（1964－），男，湖南寧遠人，湖南科技學院新聞傳播系教授，主要研究方向為外國文學、比較詩學。

（責任編校：張京華）