“又A又B”格式及其對外教學

李孝嫻

（華中師范大學 國際文化交流學院，湖北 武漢 430079）

“又A又B”格式及其對外教學

李孝嫻

（華中師范大學 國際文化交流學院，湖北 武漢 430079）

留學生學習“又A又B”格式時常出現一些偏誤現象，通過對“又A又B”格式及其使用條件的分析，發現“又A又B”格式蘊含著量與程度，本身包含程度或從數量語義特征上不能被加強的形容詞不能進入這一格式。“又A又B”凸顯A與B兩種狀態的同時存在，不是所有動詞都可進入這一格式。因而對外漢語課堂中需要向留學生講清楚句法格式的表里值。

“又A又B”格式；偏誤；對外漢語課堂

引言

“又A又B”是漢語中一個使用頻率很高的句法格式，在對外漢語課堂中，教師常利用直觀易記的格式“又＋形1/動1＋又＋形 2/動 2”進行教學。

但是留學生在習得這一格式時常出現以下的偏誤：

（1）*他又很高又很帥。

（2）*他的衣服又藍又大。

（3）*我和朋友又走又談話。

（4）*李老師又會唱歌又唱得很好。

這些偏誤句來自華中師范大學國際文化交流學院一年級留學生的習作，不僅在低年級甚至中高級階段也會出現。本文從A、B的語義特征入手進行分析，尋找學生產生偏誤的深層原因，進而探討語法格式教學的相關問題。

事實上，并不是所有形容詞和動詞都可以進入“又A又B”格式，“又A又B”格式受到句法、語義、音節、語境和習慣等多種因素的限制。[1][2]正如徐樞[3]指出“任何一個抽象格式的實現，都是語法、語義、語音等諸多因素層層限制的結果。不受限制的、絕對‘自由’的格式是不存在的，只是有的格式受到的限制多些，有的格式受到的限制少些罷了。”

一、形容詞進入“又A又B”格式的語義、句法要求

（一）形容詞進入“又＋形 1＋又＋形 2”格式。

“又＋形1＋又＋形2”中由形容詞或者形容詞短語充當的A和B有以下幾種情況：

（a）A、B為單音節形容詞。例如：

又高又大 又白又胖 又紅又腫 又沙又啞 又黑又瘦又累又餓

（b）A、B是雙音節形容詞。例如：

又努力又聰明 又年輕又熱情 又安靜又干凈

（c）A為單音節形容詞，B是雙音節形容詞。例如：

又好又便宜 又怕又著急 （走得）又快又穩當 又窮又懦弱（的教書匠）

（d）A、B是形容詞短語，短語多是否定詞“不”修飾形容詞形成的狀中結構。例如：

又好吃又不貴 又臟又不舒服 （她買來的蝦）又小又不新鮮

一般情況下，當A和B音節不同時，傾向于音節少的居前，音節多的在后，尋找結構上的平衡。（a）類構成形式占明顯優勢，中國人歷來偏愛四字格。這類構成形式中A、B有的是一個合成詞的分化形式（如：高大、白胖、紅腫、沙啞），語義上具有凝固性，A和B一般彼此不能互換位置。郭風嵐[4]認為，能夠進入“又A又B”格式的謂詞性的合成詞形式至少符合以下條件：首先，A和B是成詞語素，或至少B是成詞語素、A是構成能力較強的語素；其次，A和B是并列式結構關系；最后，A和B之間概念的核心意義完全不同，A和B是同類詞，但不能是等義詞。

從語義上來說，形容詞A和B語義方向一致，如果A是褒義，B也是褒義，如果A是貶義，B也是貶義。不過我們在實際使用中可以看到這樣的情況：

（5）我黨的歷史又曲折又偉大。

（6）聽說自己的好朋友落榜了，她拿著自己的錄取通知書，又高興又難過。

按常理，“又曲折又偉大”中“曲折”屬于消極類形容詞，“偉大”屬于積極類形容詞，語義方向相反，所以不應該同現在“又A又B”結構中。但是在例（5）中，我們可以把“曲折”和“偉大”視為具有同一語義方向的一對形容詞。“高興”和“難過”是完全相反的心理感覺，但是（6）中它們也可以看作是語義方向一致的形容詞。

還有一種比較特別的現象，“又A又B”格式中出現形容詞A和它的否定式“不A”，用于列舉現象。比如：

（7）輪到我了。跟在別人后面說話，又好又不好。好的是你大概能看出考官愛聽什么不愛聽什么。不好的是，前面人說過的話，你不能說了。

（二）A、B位置上并不是所有的形容詞都可以出現。

“又A又B”格式涉及量或程度。林曉恒[5]指出，“又＋形1＋又＋形2”格式由于前后兩個對稱的“又”的存在，突出了前后項的并存，從而對前后形容詞有強調作用，對形容詞有所強調必然導致形容詞的數量語義特征得到加強，所以那些從數量語義特征上不能被加強的形容詞以及已經被加強的形容詞不能進入這一格式。進入這一格式的形容詞不能再進行量的擴展 （在口語中我們有時會聽到對B項進行了量的擴展的例子，比如：又貴又很難吃）。

如果形容詞本身包含程度的意味，也不能進入這個格式，過濾的標準就是形容詞能否從程度語義特征上被加強，能否受“很、十分”等程度副詞的修飾。偏誤句（1）中“又很高又很帥”不成立。受“很、十分、特別、非常”等修飾形容詞構成的形容詞短語已經含一定級別的度量，不能進入此格式。

邢福義[6](p177)將漢語中形容詞大致分為兩大類：性狀形容詞和定質形容詞。性狀形容詞又可以分為兩種：典型性狀形容詞和非典型性形狀形容詞，前者的突出特點是有程度性，具有可變量度，形式上一般能受程度副詞的修飾。這類可以進入“又A又B”格式。如“又努力又聰明、又年輕又熱情、又安靜又干凈”。后一類形容詞本身包含有程度，在構成上包含有程度的因素，特點是不能再加程度副詞，這有兩種情況：（a）用“X＋形”形成的前加型狀中式，X已經強調了程度，如：雪白、賊亮。（b）用ABB方式構成的形容詞，如：濕漉漉、冷冰冰。這兩種形容詞本身含有一定的量或程度的意味，與“又A又B”特征重復不能同現。例如：*又雪白又賊亮、*又鐵青又蠟黃、*又濕漉漉又冷冰冰、*又硬邦邦又涼颼颼。一旦排除量度或程度，改成典型性狀形容詞，就都可以成立。例如：又白又亮、又青又黃、又濕又冷、又硬又涼。

定質形容詞性質固定，沒有級度變化，這是一類比較特殊的形容詞。不能受程度副詞修飾，基本功能是充當定語，但不能單獨充當謂語或者成為謂語中心，如果用于謂語部分必須出現在“是……的”結構中，如：小型、彩色。一般稱為非謂形容詞。這類形容詞完全不含量度，沒有程度上的區別，與“又A又B”格式的語義特征不相符。

不過，非謂形容詞的內部并不均衡，有些非謂形容詞可以受程度副詞的修飾，程度副詞可以對其進行量的加強。例如：這種潤滑油是射電望遠鏡用的，相當高級。因此也可以看到這樣的組合：又高級又奇特。還有一類性質形容詞，例如“真、假、紫”，并不受程度副詞修飾，這些絕對性質形容詞，雖然表示沒有程度差別的性質，但是在人們的認知中認為有些可以有一定程度差異，因而可以出現在“又A又B”格式中，與這一格式蘊含的語義特征并不沖突。

（三）“又A又B”中形容詞的選擇及順序受多種因素影響。

郭風嵐[4]認為有三點因素決定A和B的順序：（a）交際者對語言本身的認知能力；（b）交際者對言語交際環境上下文語境的把握能力；（c）交際者對客觀世界的感知覺而形成的知識經驗的影響。我們說，在這些因素中，知識經驗因素對“又A又B”的形成起關鍵作用。以下以一類形容詞為個案進行分析。

中國人常說：“蘋果又大又紅”、“眼睛又黑又亮”、“頭發又黑又長”。學生課堂練習時看見一位同學穿了件很大的藍色T恤，于是說“他的衣服又藍又大。”聽起來并不合語感。“藍”，我們可以說“天空又藍又高”；“大”，我們可以說“衣服又肥又大”。為什么衣服不能說“又藍又大”？這樣的偏誤并不是緣于語法，而是跟文化及對客觀世界的感知覺有關。對客觀世界感知覺形成的知識經驗在各國各民族之間有共性，也存在差異。就進入“又A又B”的顏色詞問題，筆者對留學生進行小調查時發現了有趣的現象。該調查的對象是學了一年漢語的留學生，調查試卷采用填空方式，句子是從人民網上搜索到的，其中A、B有一個必須填顏色詞。例如：

（8）九月秋高氣爽，天空比以前顯得又高又藍。

（9）她一個人躲在屋里眼睛哭得又紅又腫。

（10）老師拿出一個又紅又大的蘋果給了他。

（11）她的孩子從出生到現在頭發一直又黃/黑又少，用了很多藥效果都不明顯。

（12）她生下了一個4公斤重，又白/紅又胖的女孩。

（13）他們做的豆腐又黃/白又嫩，大家都愛買。

（14）又黃/綠又硬的橘子，讓人看著就已經酸得要流口水了。

（15）一個金發美女走入銀行，她又大又黑/棕/藍的眼睛非常迷人。

例8－10被調查的學生中幾乎全對。究其原因，從感知覺的角度，說到這些事物時自然就聯想到相應的顏色，例8中九月的天空是藍色的，例9中哭過的眼睛是紅紅的，例10的蘋果是紅的。這些顏色是事物本身固有的，大家看到的并沒有什么不同，因而表達趨于一致。

例11－15答案存在很大的差異。原因在于不同民族對色彩的感知和表述有不同。對顏色的選擇，對自身生活環境中色彩的感受，中國人自然有一種本位觀。例11有的同學寫“又黑又少”，中國人心理上認為頭發黑是好的，與消極意義的“少”不能同時出現在“又A又B”格式中。例12學生認為剛生下的孩子是紅的，中國人則選擇“又白又胖”。例13主要是韓國學生出現偏誤，據了解韓國的豆腐有白色、黃色兩種，因而有學生選擇“又黃又嫩”。例14市場上剛上市的橘子是綠色的，所以學生選擇“又綠又硬”。例15對金發美女的眼睛每個人認識不同，中國人則多選擇“又大又藍”。

在很多文學作品中出現顏色詞進入“又A又B”的例子，例如：

（16）咖啡來了，居然又黑又香。（錢鐘書《圍城》）

（17）有的說娃娃皮膚現在又紅又皺，將來一定白嫩。（楊絳《見不到陽光的女人》）

（18）朱麗眼睛不大，特地把眉毛修鑷描畫得又長又彎又細又黑。（楊絳《“大笑話”》）

（19）你看他帶的白硬領圈，給汗浸得又黃又軟。（錢鐘書《圍城》）

（20）今年我蘿卜好哩，又白又長的，夠你吃的。（賈平凹《黑氏》）

例16-20中“又A又B”A或者B是顏色詞，描寫生動。進入“又A又B”格式的顏色詞一般語義范圍包含于事物本身具有的性質中，說起該事物時聯想到的顏色一般看作該事物固有的。如果不是固有的不能進入格式中，偏誤句（2）中“*衣服又藍又大”不合法。

顏色詞的使用不僅限于顏色本身的意義，往往包含有更深的隱含意義。這種意義與文化的差異有著不可分割的聯系。不同文化之間的顏色詞的文化涵義是在社會發展歷史的沉淀中約定俗成的，是一種永久性的文化現象。例2偏誤形成的原因不是語法上的，而是文化認知方面的。要真正了解與使用漢語，了解中國的文化傳統、觀念以及其所承載的文化信息，才可以更有效地進行跨文化的言語交際。顏色詞蘊涵著豐富的文化內容，而這些文化上的差異又作用于留學生漢語的學習，影響著學生的判斷。

二、動詞進入“又A又B”的語義、句法要求及與相關句式的對比

（一）動詞進入“又V1又V2”格式。

“又V1又V2”格式中，以單音節動詞最常見，也有動詞短語，一般V1和V2結構類似。能進入“又A又B”格式的動詞主要包括描寫具體動作的動詞，以單音節居多。還有描寫精神等心理動詞，愛恨，喜歡之類，及表示能力、狀況的動詞。例如：又說又笑、又蹦又跳、又愛又恨、又會說英語又會說漢語、又是倒茶又是遞煙、又修房子又買家具。

有褒貶情緒的一類心理活動動詞不僅可以帶賓語，最重要是它們還可以跟程度副詞組合，與這一格式蘊含的語義特征并不沖突。例如：“又愛又恨”、“又氣又笑”。

也有A和B中其一為動詞，另一個是形容詞。例如：

（21）（鴻漸）滿肚子又羞又恨，卻沒有個發泄的對象。（《圍城》）

（22）（李梅亭）已經又疑又慌。（《圍城》）

（二）“又V1又V2”與“一邊A一邊B”及日語、英語中相對應的表達。

“又V1又V2”與“一邊A一邊B”不同，后者表示A和B兩種動作同時進行。“又A又B”表達兩種情況或狀態同時存在。例如：

（23）a．我又會跳繩又會踢毽子。

b．*一邊會跳繩一邊會踢毽子。

（24）a．* 他們又走又談。

b．他們一邊走一邊談。

我們把兩種格式加以比較，“會跳繩”“會踢毽子”表示“我”掌握的技能，是對“我”的特點的靜態陳述。偏誤句（3）應表達為“一邊走一邊談”，“一邊……一邊”強調同時進行的兩個動作，是動態的。

光桿的單音節動詞在句中通常不充當謂語，“他跳”“他唱”作為句子不成立（除了對舉句），但可以在“又A又B”格式中獨立使用。A、B所表示的性狀得到了凸顯。漢語中“一邊A一邊B”也可以使不成詞語素能獨立使用，具有締構分句的功能，但是它表示動作同時進行。句式體現了說話人的表達重心，通常后一個動作B是表達重心。

漢語中“一邊A一邊B”在日語中有4種對應的翻譯形式[7]。因為有口語和書面語的差別，歸納起來是兩種。例如：

（25）他一邊擦汗一邊講給我聽。

（26）他們一邊喝酒一邊談。

（27）我的母親一邊自己學習編織，一邊教給其他人。

（28）居里夫人一邊指導學生，一邊進行自己的研究，因此每天都很忙。

例25、26兩句表示同一動作主體同時進行A和B兩個動作，后一個是主要的動作。27、28兩句則是某一段時間里同一動作主體有時間差地進行A和B兩個動作，表示著力做某件事的同時順便做另一件事，或者是以一件事為主兼做另一件事。再如：

（29）她一邊作為女演員活躍于舞臺，一邊作為親善大使為貧困的兒童奔走于世界各地。

“一邊A一邊B”不同于“又A又B”，因位置前后不同，所強調的重心主次不同。“又A又B”沒有主次之分，語義重點在強調兩種狀態同時存在，有很強的主觀評價色彩。通過英語的翻譯形式也可見一斑[8](p1023)(p1078)。

（30）這匹馬又肥又壯，討人喜歡。This horse is big and strong,and very likable.

（31）這種洗衣機又節水又節電，很受歡迎。This kind of washingmachine saves both water and electricity,it`s very popular.

（32）他高興得又唱又跳。He sang and jumped for joy.

（33）她又會說英語又會說漢語。She speaks English and Chinese.

（34）他們兩人一邊走一邊聊天。Those two chatted as they strolled.

（35）老王一邊治療一邊堅持工作。LaoWang kept on working while undergoing treatment.

通過對比，我們可以發現，“又A又B”用英語翻譯時運用表并列的連詞“（A）and（B）”。“一邊 A 一邊 B”則采用“as/while＋從句”，A和B并不是并列的，有主次之分。從語用表達來說，“又V1又V2”不在于兩個動作是否同時發出，而在外層意義上渲染一種狀態、性質，或烘托一種氣氛（開心、憤怒、熱鬧），因此“又A又B”經常帶狀態詞詞尾“的”構成“又A又B的”[9]。例如：

（36）昨天就為買了條好煙，她又喊又跳的，還威脅日子沒法過了，要離婚。

（37）崔大林接過我懷中的豬油壇子，說，潘大嫂，你可真能耐，領著仨孩子，又倒火車又換船的，還捧著個壇子！

“又A又B”格式中，A、B兩部分是并列的。偏誤句（4）中“唱得很好”是對“唱歌”的進一步表述，因此二者不能同時出現在“又A又B”中。教材中有時把這一格式譯成“not only……butalso……”，也容易誤導學生。

三、結語

通過對進入“又A又B”格式的形容詞和動詞的分析，我們可以看出，“又A又B”格式蘊含著量與程度，凸顯A與B兩種狀態同時存在。本身包含著程度的形容詞或者從數量語義特征上不能被加強的形容詞不能進入格式中，形容詞的語義還應蘊含于事物本身具有的性質中。動詞進入“又A又B”，這一格式有很強的主觀評價色彩，渲染一種狀態、性質，或烘托一種氣氛。

從分析中我們可以看出留學生的偏誤產生的原因不僅來自句法，更有來自文化、認知等方面的因素。在對外漢語課堂中，語法格式教學不僅僅是教學語法形式，更應該傳達形式所表達的意義，教師應講清格式的表里值，講清格式與意義的相互關系和制約條件，做到格式與意義并重。

[1]金周永.“又A又B”格式之考察[J].漢語學習，1999，（4）.

[2]王麗彩.“又VP1又VP2”格式淺析[J].廣西社會科學，2005，（1）.

[3]徐樞.“又＋形1＋又＋形2”格式的限制[J].中國語言學報，1988，（3）.

[4]郭風嵐.“又A又B”格式的認知模式[J].世界漢語教學，2000，（3）.

[5]林曉恒.關于“又…又…”結構形容詞的數量語義限制[J].沈陽師范大學學報，2006，（1）.

[6]邢福義.漢語語法學[M].長春：東北師范大學出版社，1997.

[7]謝亦瑜.“一邊……一邊……”的日語譯法[J].日語知識，2005，（8）.

[8]王還.漢英雙解詞典[M].北京：北京語言文化大學出版社，1997.

[9]朱德熙.說“的”[J].中國語文，1961，（1）.

H031

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1003-8477（2011）11-0135-04

李孝嫻（1979—），女，華中師范大學國際文化交流學院教師，語言學博士。

責任編輯 鄧 年