口腔實驗教學改革探討

河北北方學院（075000）范玉宏

河北北方學院附屬第一醫(yī)院（075000）石小寧 周海豐

口腔醫(yī)學是專業(yè)覆蓋面廣，動手性強的學科。把學生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高的醫(yī)學人才已成為我國高等醫(yī)學教育的共同目標。口腔實驗室的建設、實驗教學體系的建立、實驗教學方法的改進，在提高實驗教學質(zhì)量和培養(yǎng)人才方面起到了重要作用。近幾年，口腔醫(yī)學的發(fā)展突飛猛進，每年都有新技術、新材料、新設備的開發(fā)和引進。實驗室教學的發(fā)展也在不斷更新。如果僅以舊的模式對學生進行傳統(tǒng)的實驗教學，已遠遠不能適應口腔醫(yī)學前進的步伐。為此，河北北方學院為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新型口腔醫(yī)學人才，針對口腔醫(yī)學專業(yè)的特點，在口腔醫(yī)學本科教育中，采取了一系列措施，對口腔實驗教學體系進行了改革與創(chuàng)新。

1 加強實驗室基礎設施建設，改革實驗室管理機制

實驗室的基礎設施建設是實驗室自身不斷發(fā)展的基礎條件。只有不斷引進新的實驗設備及器材，才能使實驗室的發(fā)展與醫(yī)學的發(fā)展同步，使學生在模擬的實驗過程中體會到口腔醫(yī)學實踐的魅力。為了適應本校口腔實驗室發(fā)展的需要，促進口腔實驗教學質(zhì)量的提高，本校引進了新型的口腔實驗設備，讓學生在實驗過程中掌握大多數(shù)口腔疾病的診療程序，為臨床實習奠定了良好的醫(yī)學基礎。

2 培養(yǎng)具有綜合實踐能力的口腔醫(yī)學復合型人才

社會、經(jīng)濟、醫(yī)學的發(fā)展，疾病譜的改變，人們對疾病認識的提高等都對口腔醫(yī)學教育提出了新的挑戰(zhàn)。社會需要具有完整知識結(jié)構(gòu)和廣泛適應能力的口腔醫(yī)學專業(yè)人才。口腔醫(yī)學專業(yè)人才在醫(yī)學領域里應有解決問題、把握醫(yī)學科學發(fā)展的能力，還應具有較高的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)以及社區(qū)保健、技術管理等社會與職業(yè)適應能力。根據(jù)教育部和學校對口腔醫(yī)學專業(yè)課程設置的相關規(guī)定，結(jié)合培養(yǎng)口腔醫(yī)學學生的目標和實驗教學的目的，建立了合理系統(tǒng)的實驗教學體系及實驗教學考核體系。合理安排各門實驗課學時比例、實習內(nèi)容，使學生扎實掌握基礎知識，通過實驗課的實踐操作能夠較好地做到理論與實踐相結(jié)合，基礎課與臨床課相結(jié)合，臨床實驗與臨床治療相結(jié)合，從而進一步提高學生的臨床操作能力[1][2]。

3 增加實驗教學投入，提高教師隊伍自身素質(zhì)建設[3]

自口腔實驗室成立以來，本院逐年增加對口腔實驗室的投入，購買仿真頭模、口腔綜合治療設備及實驗器材，建立模擬口腔疾病的標準化系列牙頜模型，模仿臨床治療情景，滿足了口腔臨床學科實驗教學的需要。同時又在實驗室安裝了多媒體教學設備，改變了以往教學的單一枯燥模式，激發(fā)學生學習的積極性，提高了實驗教學效果。高素質(zhì)的專職實驗教師隊伍的建設是保證實驗教學任務順利完成的基礎。實驗隊伍由專職的實驗人員和各教研室參與實驗教學的任課教師組成，副高以上職稱者達65%。自2007年以來，不斷引進國內(nèi)知名院校口腔專業(yè)的本科生、研究生，為口腔臨床及實驗教學提供良好的智力基礎。

4 改進教學方法，提高學生學習及實踐積極性

當前國內(nèi)口腔醫(yī)學教育模式仍為單一的生物醫(yī)學模式、單純知識傳授式。在這種模式下學生只能是“學習一考試一被動應試”，忽視素質(zhì)教育與多方面能力的綜合培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造性學習和終身學習的本領。為此本院結(jié)合教學實際，采用以學生為主體，教師為主導的實驗教學體系，重視學生臨床實踐能力的培養(yǎng),促進學生運用所學知識和技能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生專業(yè)動手能力。

5 加強口腔醫(yī)學基礎教育，激發(fā)學生學習熱情[4]

在對學生進行口腔臨床教學的過程中，注重對口腔醫(yī)學基礎知識的教育，為口腔專業(yè)學生單獨開設醫(yī)學基礎課，并與口腔臨床相關課程交叉滲透式教學，使學生有的放矢地學習和掌握相關知識，有利于口腔專業(yè)知識的學習和掌握，為口腔醫(yī)學教學體系打下堅實基礎。

6 重視口腔醫(yī)學專業(yè)英語教育，提高學生自身素質(zhì)[5]

醫(yī)學專業(yè)英語課程在國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學院校只體現(xiàn)在研究生的培養(yǎng)教育中，很少應用于本科生的教學。針對這種現(xiàn)狀，為適應學校的發(fā)展，提高學生自身素質(zhì)，為社會培養(yǎng)合格的復合型口腔醫(yī)學人才，把醫(yī)學專業(yè)英語的教育穿插于口腔臨床及實驗教學的全過程之中，讓學生較早地接觸到醫(yī)學專業(yè)英語的教育，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及繼續(xù)學習奠定扎實的基礎。