增強大學生社會實踐的實效性

大學生積極參加社會實踐，是大學生成長成才的重要途徑，符合人才成長的重要規律。近年來，社會各界對大學生參加社會實踐的重要性已產生高度認同。各級政府在政策制度層面、財力物力方面對大學生社會實踐正逐步配套完善和予以保證。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”中共重慶市委、市政府在2010年9月為此專門下發了《中共重慶市委、重慶市人民政府關于做好大學生社會實踐工作的通知》，決定在全市范圍內開展大學生社會實踐活動，并要求重慶市在校大學生今后的社會實踐時間達到4個月。根據《方案》，重慶的大學生社會實踐包括每所大學建一片“大學林”、帶薪實習一個月、到農村“三進三同”一個月、到企業做工一個月、開展學軍一個月、撰寫一篇有價值的社會調研報告等“六個一”內容。重慶各高校在市委市政府的強力推動和號召下，大學生社會實踐活動開展得轟轟烈烈、聲勢浩大。

一.必須在思想上進一步統一和深化認識

對于大學生社會實踐重要性的認識，人們在認識上還存在各方面的偏差：一是一些學校和老師認識不到位。認為大學生社會實踐只是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學的補充形式，只是應付式地完成上級布置的“軟”任務，可根據學校和專業的特點有選擇地開展，沒有納入人才培養的方案之中，沒有系統具體的指導教師隊伍和計劃，沒有專門的預算經費，沒有引起高度的重視；二是有些大學生自己不重視。受應試教育的影響，大學生重視理論知識的學習，重視專業技能的學習，忽視對社會知識的學習和思考，忽視社會實踐能力的鍛煉和提高，加之學校沒有這方面成績考核的硬性規定，參與社會實踐活動的積極性總體不高，即使參加一些社會實踐活動，也是抱著一種“天之驕子”的身份和游山玩水、旅游觀光的心態出去走走。三是家長認識有偏差。許多家長認為大學生在校的主要任務是學習，學校組織社會實踐活動是在搞形式主義，搞花架子，浪費時間，甚至認為是不務正業，加之社會實踐往往要組織學生到艱苦和落后的農村去，家長更不愿意讓自己的孩子去吃苦受累，因而不是很支持。

面對這些情況，高校師生首先要統一認識，深化認識。要深刻認識到：大學生參加社會實踐是中國特色社會主義高等教育的重要內容，是全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，推進大學生素質教育，培養社會主義事業合格接班人的重大舉措；是培養大學生創新精神和實踐能力，促進教育與科技、教育與生產勞動相結合的重要形式和途徑；大學生積極參加社會實踐活動，對于大學生開闊視野、增長知識、磨練意志、鍛煉能力、錘煉品格、了解社會、認識國情、增強大學生的社會責任感和歷史使命感、全面提高大學生素質，都具有重要的作用；大學生社會實踐是課堂教學不能代替的，必須切實開展。

二.必須嚴密組織，落到實處

當前，一些高校對大學生社會實踐的組織安排上仍處于初放水平，一是有些學校還沒有把大學生社會實踐納入人才培養方案之中，沒有制訂具體的標準，沒有提出明確的要求進行統一組織。二是組織大學生社會實踐沒有學科化，規范化，只停留在“業余”操作的層面上。對大學生來講，也沒有在完成學時、達到學分、成績評定等方面做出的具體要求。社會實踐與學生所學專業結合不緊，已成為學生“業余”活動的代名詞，成為只是高校學生工作部門和共青團專門負責的工作。這樣，就使社會實踐既沒有健全的制度保證，又處于不科學、不規范的狀況。三是在每年大學生社會實踐活動開展前，沒有切實組織安排大學生進行社會實踐前的必要的讀書和思考的準備與指導。

要使大學生社會實踐在大學生成長成才中真正起到應有的作用，就必須對大學生社會實踐進行嚴密的組織安排，規范要求、嚴格考核、力求處處落到實處。

首先，應從培養社會主義接班人系統工程的角度來實實在在地設計、組織大學生社會實踐活動。在人才培養方案和教學計劃的制定中就應該把大學生社會實踐作為教學活動落到實處。在方案和計劃的制定上應結合專業的特點、符合學生和社會的實際。

其次，對大學生社會實踐活動的組織應規范化、有序化，確保社會實踐方案各環節落到實處。在組織社會實踐活動時要將其放在全局來考慮，不能把它作為某一個部門的事情，要從培養人才的高度去統籌教育資源，協調工作。教務處、學生處、共青團、思政課教師都應參與組織和指導；應將社會實踐與課堂教學、課外拓展結合起來；應從抓實踐前的讀書思考指導做起，對實踐活動過程進行指導——如何深入社會、深入生活，對實踐結束后的總結或者實踐調查報告的撰寫進行指導和交流評比；應重視大學生的全員參與，要點面結合、應既有校系層面統一組織的實踐活動，更應重視全體學生分散具體地深入參與實踐活動；既有穩定的實踐基地的大學生實踐活動，也應有更廣泛更廣大的真正融入社會的大學生社會實踐活動。要嚴格大學生實踐活動的組織性紀律性，對于在實踐活動上不認真深入社會深入生活，而隨便找個單位蓋個章證明的這些弄虛作假行為，一經查出，應從嚴批評教育。

第三，要完善活動考核評價機制，制定科學的評價方案為活動建立正確的導向，充分調動教師和學生參與社會實踐的積極性。要把社會需求、學生需要和人才培養要求作為大學生社會實踐考核評價的核心，對參與帶隊的領導干部、指導老師、學生都應有具體可行的考核細節要求。特別應突出培養和考核學生在實踐活動中的品德表現、創新能力、發散思維和理論聯系實際解決現實問題的能力。逐步用科學、合理、有效的評價機制引導學生自覺投入社會實踐，確保實踐的實際效用。

三.必須重視實踐的內容

當前，一些高校組織的大學生社會實踐活動多重視面上的：如送戲下鄉、開展文藝演出、在集鎮街頭打出標語、擺出攤點，送科技下鄉、宣傳咨詢，或做一兩件象征義務服務的事情，或到一些紅色旅游景點、旅游線路去走走看看。這些形式雖無可厚非，但多是制造宣傳轟動效應、照些照片、攝些場景，達到新聞宣傳的目的。一些場面宏大的宣講活動不是服務，而是擾民。凡此種種的大學生社會實踐活動，給人民群眾的感覺總不免有浮在表面、流于形式主義之嫌，大學生與老百姓未能融為一體，大學生社會實踐與人民的真正生活總還是隔著一層紙。老百姓甚為反感，大學生自己心理也甚為反感。此種社會實踐，不僅不能使大學生受到鍛煉，反而助長了弄虛作假、形式主義之風，對大學生的成長、對社會風氣會產生不良影響，應該糾正。

大學生社會實踐應該“沉下去”。要真正沉到人民群眾中去，沉到農村、工廠車間、兵營中去，沉到艱苦的邊關哨所去，沉到最艱苦的地方去。如此，才能“受教育、長才干、做貢獻”；才能認識國情、感悟人生；才能激發出大學生的創造情懷；才能增強大學生與人民群眾的感情，獲得人民群眾和大學生自己對社會實踐活動的認可；才能增強大學生報效祖國的責任感與使命感。

清華大學二年級學生李強通過社會實踐能寫出溫家寶總理都給予“很高評價和熱情鼓勵”的調查報告——《鄉村八記》。其根本原因就在于李強同學是真正“沉”到農戶家里、沉到村、鄉、縣下面去了，是真正用自己的所學、所讀、所思去努力接近社會，“接近真理”。他是一個從小生長在城里的青年，他在2005年寒假春節前后的八天時間，充分利用了自己農村親戚的社會資源去力求真實地接近了中國的農民、中國的農村社會、努力接近和分析中國的農業。他切切實實地感受了農村的生活，感受了農村不同人群的思想、情感，感受到了中國農業的現實圖景。他在思想情感上受到了震撼，產生了一個大學生對國家對社會改革和發展的深刻思考。他是分散的實踐，他是一個人“沉”入社會的實踐，他這樣的大學生社會實踐才是有意義的實踐，才是各個高校應該大力提倡的學習實踐。

著名社會學家費孝通在上世紀30年代能夠寫出社會學經典著作《鄉土中國》，毛主席在1926年前后寫出揭示當時中國社會半殖民地半封建社會國情的《中國社會各階級的分析》、《湖南農民運動考察報告》等一系列調查報告，就在于他們都深深地扎在了人民群眾的生活之中，就在于他們都是帶著對中國問題、中國社會、中國出路的緊迫思考而深深“沉”在了真正的社會之中。他們的社會實踐、社會考察沒有絲毫的形式和做作。這些才是我們新世紀新時代高校師生今天在進行社會實踐特別應該學習和思考的。

胡錦濤總書記在紀念清華大學百年慶典上對清華學子和全國青年提出的三點成才希望，其中第二點就是：“希望同學們把創新思維和社會實踐緊密結合起來”。可見黨中央很重視社會實踐在大學生成長成才中的作用。所以，認真開展大學生社會實踐，落實大學生社會實踐的實效性非常重要。而增強大學生社會實踐的實效性，必須在思想上進一步統一認識、深化認識；必須嚴密組織，落到實處；必須努力使大學生在實踐中“沉下去”，要重內容，重大學生的內心體驗，要使大學生真正融入基層、融入生活、融入社會，真正達到人生體驗的升華，真正達到“受教育、長才干、做貢獻”的目的。