應(yīng)用型本科院校大學(xué)語文課程建設(shè)初探

不同學(xué)校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不同，大學(xué)語文課程的目標(biāo)定位也應(yīng)有差別。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，需要構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)語文課程應(yīng)該偏重于應(yīng)用性、實(shí)踐性，通過對語言文學(xué)作品的欣賞，拓展思維視野，增進(jìn)文化修養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)應(yīng)用能力。

以筆者所在的浙江越秀外語學(xué)院為例，我院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“具有扎實(shí)的中外語言文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，具有本科層次外語人才應(yīng)有的外語應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，適應(yīng)外經(jīng)、外貿(mào)、外企、外事服務(wù)需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的成功的應(yīng)用型外語人才。”本文擬結(jié)合我院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

應(yīng)用型本科具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用特征，重點(diǎn)培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有較高技術(shù)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科在培養(yǎng)模式上，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，注重以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因而對語文能力提出了更高層次的要求，大學(xué)語文課程應(yīng)以語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)為宗旨，注重語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，著眼于提高語文實(shí)際應(yīng)用能力。

一.要完善教學(xué)方式

要注重提高實(shí)踐能力。為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，應(yīng)及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充，以教會(huì)學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)用或勝任工作崗位為主線制定培養(yǎng)方案改革課程內(nèi)容，少講或不講繁瑣的理論知識(shí)，多講聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用性、針對性和實(shí)用性，以工作崗位的需要為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生聽得懂、用得上，讓學(xué)生從中得到綜合性訓(xùn)練。為提高應(yīng)用能力，還應(yīng)注重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的親自操作與仿真“實(shí)踐性”，通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，為他們畢業(yè)后盡早適應(yīng)工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

可嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)方法。如研討式、演講式、訪談式、講座式等，這些方式方法，有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。其中演講式教學(xué)方法，能夠有效避免大學(xué)語文墮入“高四語文”的誤區(qū)，避免重走中學(xué)語文側(cè)重字、詞、句、段分析的路子，宏觀把握大學(xué)語文教學(xué)。演講式教學(xué)方法，是學(xué)生分組講演、教師點(diǎn)評(píng)的一種教學(xué)方式。每學(xué)期抽出若干課時(shí)，將學(xué)生分為若干組，全組同學(xué)收集資料、相互研討、集體備課，在此基礎(chǔ)上，推薦一名代表在課堂上分析課文。在分析完課文之后，教師和其他同學(xué)向該組同學(xué)提問。備課團(tuán)隊(duì)和授課學(xué)生代表進(jìn)行解答。根據(jù)授課學(xué)生的表現(xiàn)和該團(tuán)隊(duì)同學(xué)回答問題的情況由老師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，期末前進(jìn)行總結(jié)評(píng)比表彰。這種方法，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的文章理解能力、材料搜集能力和語言表達(dá)能力。

可將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入大學(xué)語文教學(xué)。多媒體相較于傳統(tǒng)教學(xué)具有較大優(yōu)越性，要充分利用多媒體所具有的適應(yīng)大學(xué)語文課程教學(xué)的特點(diǎn)，與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合，把多媒體教學(xué)作為大學(xué)語文教學(xué)的輔助手段之一，使學(xué)生在聲、光、影的交替中直觀感受語言和藝術(shù)的魅力，可以收到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。多媒體的優(yōu)勢是形象化、具體化，生動(dòng)化，借助它能夠?qū)㈧o態(tài)文本的展示變得具體生動(dòng)和形象。大學(xué)語文授課教師在講解課文時(shí)借助多媒體，可以在聽覺、視覺、感覺等方面給學(xué)生留下心靈體悟的空間，留下更加深刻的印象。互聯(lián)網(wǎng)已將社會(huì)生活的各個(gè)方面聯(lián)在一起，極大地拓寬了教育的時(shí)空界域，對學(xué)習(xí)方式和思維方式也是一個(gè)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建適合大學(xué)語文的教學(xué)模式，拓展大學(xué)語文教學(xué)空間。

二.要服務(wù)于通識(shí)教育理念

通識(shí)教育又稱為“通才教育”、“博雅教育”或“自由教育”，是西方教育中的一項(xiàng)重要的傳統(tǒng)。20世紀(jì)30年代的美國芝加哥大學(xué)校長赫欽斯強(qiáng)調(diào)“沒有通識(shí)教育，就沒有大學(xué)”。他要求芝加哥大學(xué)的學(xué)生，無論什么專業(yè)，都要接受共同課程的訓(xùn)練，使每一個(gè)受過大學(xué)教育的人都兼具文化與科學(xué)的知識(shí)、思考與表達(dá)的能力。這個(gè)人人必修的課程就是“通識(shí)教育”課程。此后美國一些名校依照以下基本原則先后設(shè)計(jì)了類似的課程，即“通識(shí)教育的內(nèi)容是以經(jīng)過時(shí)代考驗(yàn)的經(jīng)典名著為基本，文理兼重；重視學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)及思考訓(xùn)練，閑雜科目一概摒棄；課程由資深教授悉心指導(dǎo)，學(xué)習(xí)必求認(rèn)真，務(wù)求融會(huì)貫通。”

20世紀(jì)中葉以來，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、科技的飛速進(jìn)步、知識(shí)的不斷交叉融合，使學(xué)科之間更新頻率加快，高度分化和高度綜合并存，“專才”與“通識(shí)”的需求同在。“通識(shí)”日益受到重視。高等教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)層面，應(yīng)該具有更強(qiáng)的信息獲取能力和多方面的交流能力。顯然，作為“通識(shí)教育”重要一環(huán)的大學(xué)語文，無疑屬于通識(shí)教育的核心課程，理應(yīng)主動(dòng)挑起重?fù)?dān)。

大學(xué)語文課程擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力，提高文化素養(yǎng)，為學(xué)好各類專業(yè)課程和接受通才教育奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)。通過教學(xué)，既要使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞水平和作品分析能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的好習(xí)慣，幫助學(xué)生探索適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生掌握常用文體的寫作知識(shí)，具備寫作能力，尤其是應(yīng)用寫作能力，撰寫的文章應(yīng)在邏輯、主題、內(nèi)容、層次、語言等方面合乎要求。因此，大學(xué)語文課以它的文學(xué)性、思想性、文化性、情感性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，多方面契合了通識(shí)教育的目標(biāo)要求，能夠保證通識(shí)教育目標(biāo)的有效實(shí)施。

應(yīng)用型本科學(xué)生只有專業(yè)知識(shí)，或僅接受技能教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹丶夹g(shù)只能帶來專業(yè)知識(shí)的積累，并不提供價(jià)值判斷，不能解決人的目的和行為取向問題。只注重專業(yè)知識(shí)和技能的傳授而忽視人的精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人類像機(jī)器人，不具備完整的人格，一旦遇到困難和挫折，易失去理性迷失方向，或喪失情感缺乏動(dòng)力。因此對應(yīng)用型本科學(xué)生加強(qiáng)人文教育，是維系其完整的人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的現(xiàn)實(shí)需要。對于思想逐漸成型，并即將走向社會(huì)的大學(xué)生來說，人文素質(zhì)教育尤顯重要。人文教育是將人類優(yōu)秀的文化成果通過語言文學(xué)知識(shí)傳授，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。大學(xué)語文包含了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)的精華，可以說是人類優(yōu)秀文化成果的集聚。大學(xué)生通過大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，可以在人文氛圍中感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在潛移默化中提高文化素養(yǎng)，培育人文精神。大學(xué)語文課程匯集了在古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品所蘊(yùn)涵的文化、觀念、哲學(xué)思想和精神特質(zhì)，能在潛移默化中塑造學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式和行為規(guī)范，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的公民。

三.要參與校園文化建設(shè)

校園文化環(huán)境，是指對人的發(fā)展以及才能的養(yǎng)成產(chǎn)生影響，并與校園文化的形成與發(fā)展密切相關(guān)的環(huán)境，是校園文化的重要組成部分。從體現(xiàn)大學(xué)校風(fēng)的建設(shè)思路出發(fā)，將大學(xué)自身所提倡的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、辦學(xué)目標(biāo)、校園精神通過各種載體向師生員工傳達(dá)，使身在校園的師生員工在學(xué)習(xí)、工作、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受濃郁的校園文化氛圍。在校園文化環(huán)境過程中，大學(xué)語文課程具有相當(dāng)重要的作用，理應(yīng)積極參與進(jìn)來。

校園文化建設(shè)應(yīng)基于對學(xué)校自身的認(rèn)識(shí)和了解，只有對學(xué)校所處的地域特征、學(xué)校類型、辦學(xué)思路、學(xué)科特點(diǎn)、師資隊(duì)伍、教學(xué)科研、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、歷史傳統(tǒng)等內(nèi)容，進(jìn)行全面、深入的研究和分析，在總結(jié)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能找到特點(diǎn)和優(yōu)勢所在，把校園文化建設(shè)好。校園文化建設(shè)內(nèi)容包括物質(zhì)文化、精神文化等多個(gè)層面。其中，精神文化對于校園文化建設(shè)來說尤為重要。校園精神文化表現(xiàn)為校園多年積淀所形成的、得到師生認(rèn)同并自覺遵守的、比較穩(wěn)定的、有自身特色的辦學(xué)理念和價(jià)值觀念。它是校園文化的靈魂與象征。要鼓勵(lì)學(xué)生積極策劃、參與戲劇排演、詩歌朗誦、演講賽、辯論賽、文藝表演等校園文化活動(dòng)，通過這些活動(dòng)提高學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，形成并傳承良好的校園文化。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把大學(xué)語文作為從課堂走向社會(huì)的一座橋梁，做社會(huì)調(diào)查，搞社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，尊重和理解多元文化，并積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。使大學(xué)語文打破單一的課堂教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)輻射到課外，把教學(xué)內(nèi)容和空間從課堂中延伸到課堂外，培養(yǎng)學(xué)生開闊的學(xué)習(xí)視野。

大學(xué)語文課程對校園文化建設(shè)有著極大的推動(dòng)作用。陳相偉、趙越在《大學(xué)語文對校園文化的推動(dòng)作用》一文中提出：“校園文化建設(shè)是多方面、多層次的，大學(xué)語文課程在校園文化建設(shè)中起到了非常重要的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，能夠陶冶學(xué)生情操，發(fā)展個(gè)性，健全人性。第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)精神。第三，能夠促進(jìn)校園文化的深化和發(fā)展。”大學(xué)語文課程是一門基礎(chǔ)性素質(zhì)教育課程，起著弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、正確對待外來文化，加強(qiáng)愛國主義教育的作用，起著呼喚人文精神，加強(qiáng)人文藝術(shù)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的功能。因此，必須充分發(fā)揮大學(xué)語文課程的推動(dòng)作用，營造多彩、有序、高雅的校園文化氛圍，不斷豐富和活躍校園文化生活，視為提高辦學(xué)水平、加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的重要途徑之一。

綜上所述，結(jié)合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)，在教學(xué)方式上要注重實(shí)踐性，在教育理念上要服務(wù)于通識(shí)教育，同時(shí)要積極參與校園文化建設(shè)，多管齊下，如此方能培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。