“生態”與“節約”在幼兒園空間設計里和諧共生

如今幼兒園空間環境已經成為人們考量一所幼兒園優劣的重要因素，這也促使幼教工作者及幼兒家長對幼兒園空間設計的要求不斷提高。在眾多類別空間環境的設計中，幼兒園空間設計因其服務對象的特殊性，其設計理念區別于普通家裝、工裝等其他性質的空間。因此，幼兒園空間設計應滿足幼兒特殊的生理及心理發展需求，更加注重人性化。在當前的教育政策環境下，根據幼兒教育的特殊性，依托生態保護與可持續發展的理念，幼兒園的空間設計理念需要講究“生態”與“節約”和諧共生。

一、裝飾材料安全、環保、美觀、耐用

“生態”與“節約”的一個重要理念就是回歸建筑本源，與這一點密切相關的則是對空間環境設計中材料的選擇和使用。

自然材料的使用已經得到現代社會的關注，所謂的自然材料，指那些不需要太多加工即可拿來使用的材料。比如石材、木材、竹材等，它們具有多樣性、可多變性的特征，只要通過相應的設計、使用即能成為幼兒園環境中的一大亮點。例如，在對幼兒園室內空間的吊頂進行設計時，利用竹材進行有序的組合或適當的彩色涂刷，既美觀實用同時又降低了造價。

一些廢棄物如飲料瓶、輪胎以及自行車鋼圈等，只要經過簡單的加工設計運用到空間環境中，則是對資源的另一種再使用。例如，利用廢舊的自行車鋼圈進行光影投射設計出豐富的空間效果。

二、盡可能減少重復裝修的次數，盡可能延長二次裝修的時間

一所幼兒園的建成需要大量的人力物力，如何延長幼兒園的使用壽命，被越來越多的教育者所重視。

一所幼兒園改造、重新裝修的原因，一方面是由于其設計的空間安全和功能上不能保障幼兒的使用；另一方面是由于其空間的固定性無法適應幼兒教育的發展。

由于幼兒生理、心理以及其行為特征的獨特性，幼兒園設計對其空間的要求十分苛刻。小到座椅尺寸的把握和材料的選擇，大到空間功能的劃分等，都需要設計者的再三考量。如何避免由于游戲活動產生的意外傷害需要設計者在設計空間以及器物時進行細節的處理。例如在對幼兒園衛生間進行設計時，應考慮到孩子的生理特征，對馬桶進行尺寸的選擇，并設置適合幼兒使用的扶手。

空問的成熟是一個過程，而不是僅僅設計一個單一的容器。幼兒園教育環境的布置是一項持續的活動，空間的安排決不能予以固定。幼兒園空間設計過程中應注意多變性，一是各種設施在空間、設置、功能上可隨教育活動的需要而變化；二是布置的環境應隨活動主題、節目、季節等變化而變化。例如可變化主題的主題墻、能懸掛物體的吊頂以及可以隨意移動的儲物柜等。

三、合理利用現有資源，一物多用和重復利用

有些建筑材料，可以回收再利用。比如原建筑中使用的木材，拆掉后可用來制作新空間的造型框架。如果能巧妙地將這些材料放置在適宜的空間環境中，能產生出與眾不同的藝術效果。

對空間環境的營造既要美觀，又要滿足空間的利用率，達到一物多用和重復利用。例如，在幼兒園門廳空間設計中，通過樹的簡化造型設計所做的展示墻，既增加了門廳空間的活潑感和靈動性，又滿足了兒童擺放、涂鴉以及張貼的功能。

四、節約用水、雨水收集與循環使用以及合理選擇和布置光源

在水龍頭上安裝水流調控設備；在廁所安裝節水裝置，如省水馬桶等；在幼兒園室外景觀環境中，安裝定時灑水裝置；種植適宜當地雨量的植物，避免選擇需要特別澆灌的植物。

對中水和雨水的再利用也是另外一種節水舉措。中水是指生活中水，如幼兒洗漱用水、幼兒園后場清洗用水等，這些水可重新收集起來用于澆灌植物。收集起來的雨水，可用于澆灌植物、清洗物體等。通過安裝合適的通道系統，將雨水從屋頂引至室內水池，可實現良好的雨水利用。安裝雨水收集系統的同時，如有必要也可安裝傳統的供水系統，從而確保隨時有水可用。例如，在幼兒園室外景觀環境中，依托其原有自然坡度，設計出由上而下的相鏈接的圓形水池結構，而收集天然的雨水匯入兒童戲水池，為幼兒提供戲水水源。

通過對當地地質的研究，以當地太陽升起落下的時間與方向、四季變化等為因素，合理布置環境光源，選擇適當的節能組件，不僅是對陽光的充分利用，也節省了照明所消耗的電力，同時也減少了室內環境對CO，的排放。

五、合理設置通道，減少后場油污水對其他空間環境的負面影晌

在幼兒園后場設計過程中，要合理劃分功能區域和設置進出通道，以減少在后場操作中產生的油污水對其他教學環境的影響。避免后場通道經過門廳或幼兒的使用空間，盡量讓其有單獨的進出口，并讓加工區不走回線，避免生、熟食物的交叉感染。

六、尊重土地，審慎選擇植物被量塑，金理利用戶外場地。引導孩子們深入到綠化景觀中感受生命感受自然

《托兒所、幼兒園建筑設計規范》規定，幼兒園的綠化用地每個學生應不少于2m²，有條件的幼兒園應該增設室外綠化環境，引導孩子們深入大自然。

幼兒園戶外場地的綠化、美化設計既要符合幼兒的使用、安全的要求，又要考慮綠化、美化效果。在進行綠化、美化設計時，要因地制宜，合理栽植。

自然界中的植物不僅有喬木、灌木、草本、藤木等形態特征之分，更有喜陰喜陽、耐水濕耐干旱、喜酸喜堿以及其他抗性等水利、生態特征的差異。景觀植物配置如果不尊重植物的這些生態特征和生長規律，就生長不好甚至不能生長。植物除了有其固有的生態習性，還有其明顯的自然地理條件特征。每個區域的地帶性植物都有各自的生長氣候和地理條件背景，經過長期生長與周圍的生態系統已達成了良好的互利互補的互生關系。

為幼兒園創造一個優美、衛生的環境應注意對植被的早晚、特點、產生的綠化效果等方面進行合理的選擇，做到春有花、夏有陰、秋有果、冬有青(如上表)。根據樹木的特征和場地的功能采用孤植、行植、片植相結合的手法靈活栽植，創造優美、衛生的環境。

七、充分利用平臺及樓面，推廣“空中綠化”和“垂直綠化”，降溫隔熱，改善局部小環境

很多幼兒園在設計使用時，往往忽略建筑的頂面與墻面的使用，而“綠色屋頂”對很多室外面積有限的幼兒園未說則是最直接的解決方式。綠色屋頂是指用部分的植物覆蓋并通過人為的設計劃分出來的如同空中花園一般的屋頂。綠色屋頂的設計使用不僅增強了建筑結構的隔熱效果，同時可調節雨水、減少能耗，綠色屋頂還可降低大都市的“熱島效應”。例如，充分利用幼兒園屋頂空間，對其進行功能的再加工，栽培合適的植物，并劃分出為幼兒提供休息、玩耍的空間，同時為幼兒提供了一個能夠俯瞰室外景觀的機會，讓其有意識地感受大自然，熱愛大自然。

八、環境即教育，空間及量觀設計中增加低碳體驗、提供低碳教育的場景支持

如何在幼兒空間及景觀設計中增加低碳體驗的場景對幼兒教育來講十分重要。

開放式的幼兒園環境如同幼兒的第二位老師，它更直接讓幼兒通過親身體驗感受、感知自然。

在幼兒園室內外環境中增加觀察角，引導幼兒觀察動植物生長過程；室外景觀中增設魚池、沙塘等，讓幼兒體會水池拍打岸邊的聲音，幼兒赤腳在沙池上感受沙子的柔軟，也可以在沙池里堆城堡、挖地洞……通過動手、動口、動腦，在做做玩玩中感知大自然的美，激發幼兒熱愛自然的情感。

“生態”與“節約”和諧共生的設計理念，對幼兒園的可持續發展是非常必要的，同時，提供一個“生態節約”的體驗環境，對幼兒進行“低碳生活方式教育”，是“培養未來低碳社會”的“最低碳”的辦法。