讓個(gè)性在自主閱讀中張揚(yáng)

新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”長期以來，語文的課堂閱讀教學(xué)一直處于一種封閉的狀態(tài)，學(xué)生并沒有從根本上學(xué)會閱讀，還是停留在為了眼前的考試而讀，被動地接受老師或教參上對文章的解讀。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，就要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維與方法，變教師的“滿堂灌”、“透徹分析”為適當(dāng)指導(dǎo)，稍微點(diǎn)拔，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。

首先要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。

處理好文本的精讀與略讀。對于文本，可以讓學(xué)生自主選擇略讀與精讀篇目，由學(xué)生拿出意見，最后老師與學(xué)生共同商定。對于精讀篇目，也不必拘泥于教參或別人對作品的定論，應(yīng)以學(xué)生為主，反復(fù)閱讀，自主感受。如閱讀《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》時(shí)，啟迪學(xué)生換位思考：范進(jìn)如果面對酒客的奚落會怎樣表現(xiàn)？孔乙己如果面對岳父的謾罵會怎樣？孔乙己如中舉會不會像范進(jìn)一樣發(fā)瘋？……一改傳統(tǒng)教法，不但讓學(xué)生理解了文本內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立品評文學(xué)作品的能力。

提供更廣泛的閱讀材料。未來的社會是高度信息化的社會，閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容是不夠的。教師可以放下課本，把學(xué)生帶出教室，把閱覽室、圖書館作為課堂和教室。把古今中外的圖書都變成學(xué)生的語文課本，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里去徜徉，去遠(yuǎn)航。

其次要適當(dāng)尋找課外的閱讀素材，指導(dǎo)閱讀方法。

閱讀材料內(nèi)容上由少而多，循序漸進(jìn)。開始時(shí)可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如雜志《讀者》、《意林》，或冰心、朱自清的散文等；當(dāng)學(xué)生有了一定的語言感悟能力時(shí)，可向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料；最后再向他們推薦大部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠(yuǎn)的名家作品，如魯迅小說，中外名著等，使學(xué)生從生理與心理都能適應(yīng)閱讀數(shù)量的增多和閱讀內(nèi)容的加深。

閱讀方法選擇上以討論為主，自主思考。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對所讀書籍都有自己的看法，可以擇期舉辦讀書研討會，讓學(xué)生把在讀書中所得感悟發(fā)表出來。比如《三國演義》中的曹操，有的學(xué)生對曹操推崇有加，有的卻對他全盤否定，于是兩派唇槍舌戰(zhàn)，各不相讓。這種討論的過程是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，更是一種自主閱讀能力的提高過程。沒有灌輸，只有討論，沒有參考答案，只有交流，可以說為學(xué)生找到了最好的語文閱讀平臺。

再次要多維培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果。

“書讀百遍其義自見”要讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)到見解，增強(qiáng)他們的自主鑒賞能力。

課內(nèi)激勵學(xué)生突破教參，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。為了訓(xùn)練學(xué)生自主的欣賞能力與鑒別能力，教師教學(xué)時(shí)首先要有意識地避開各種教參的現(xiàn)成結(jié)論，而突出學(xué)生的自主閱讀，自主體會，自主討論。如在學(xué)《出師表》一課時(shí)，教參認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)鞠躬盡瘁，死而后已的忠臣，對劉禪一片忠心，可彰日月。可有許多同學(xué)認(rèn)為，諸葛亮的忠就是愚忠，還舉了許多劉備與劉禪的不得勁處，認(rèn)為諸葛亮大可取而代之，那樣倒是做了一件利國利民的好事。觀點(diǎn)可能偏頗，但表明學(xué)生已在自主思索了，較之低層次的被動接受，自然是一個(gè)進(jìn)步。

課外鼓勵學(xué)生感悟作品，形成獨(dú)特意見。方法有多種，其中討論法對學(xué)生具有特別的作用，因?yàn)檗q可使思維明晰，更容易看見新的思想火花。比如學(xué)生關(guān)于莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》的主人公瑪?shù)贍柕拢回灥慕榻B說這是一個(gè)愛虛榮的人所得的教訓(xùn)，是一個(gè)個(gè)人的悲劇。可有的學(xué)生認(rèn)為，丟項(xiàng)鏈?zhǔn)录宫數(shù)贍柕碌玫搅饲趧凇?wù)實(shí)、守信等美德，這些是無價(jià)的，她是因禍而得福，我們不應(yīng)該為她難過，而應(yīng)該為她高興。這種撥開沙石見珠璣的思維方式，說明學(xué)生已有高層次的領(lǐng)悟能力了。

最后要大膽選擇多樣的閱讀途徑，進(jìn)行自主實(shí)踐。

根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，以文本閱讀為基礎(chǔ)，在具備了初步的閱讀能力后再作課外閱讀的延伸，進(jìn)而再去讀社會、讀人生這部無字大書，這是語文閱讀教學(xué)的最終目的。

舉辦多種形式語文活動。配合語文課本及課外閱讀內(nèi)容，我們可以在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種各樣的語文活動，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、作文比賽、課本劇比賽、成語接龍比賽等，鞏固課內(nèi)課外閱讀知識；還可以辦手抄報(bào)、辦文學(xué)社刊物，辦壁報(bào)、黑板報(bào)等，從征題到寫稿，到版面設(shè)計(jì)，全由學(xué)生自主完成，這可以鍛煉學(xué)生的能力。

參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動。開放的社會，開放的課堂，學(xué)生不是生活在真空中，而是時(shí)刻與社會接觸，教師應(yīng)給學(xué)生一雙“慧眼”，讓學(xué)生去體會社會生活的真善美，去鄙棄社會生活的假惡丑，去同情去關(guān)愛，去憎惡去批判，把社會作為第二課堂。這實(shí)際上是課內(nèi)閱讀的又一延伸方式，只是閱讀的材料不再是一本本黑底白字的書，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，一件件復(fù)雜的事，一幅幅生動的畫……這對學(xué)生的分析能力、觀察能力也是一種極好的訓(xùn)練。

總之，我們在閱讀教學(xué)中，一定要把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中感悟青春，感悟人生，張揚(yáng)個(gè)性，放飛夢想！

江蘇省大豐市南陽初級中學(xué)（224141）