淺談低年級識字教學

《語文新課標》強調指出，識字是低年級階段教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。教師應努力創設真實、生動、有趣的識字學習環境，尊重孩子的學習天性，讓學生在輕松愉快的游戲中，通過自主、探究、合作學習過程，激發自主識字的興趣，實現字詞的意義建構。我借鑒和創造了許多“創新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教于樂。現將我在“創新識字”教學方面的幾點做法總結如下：

一、多認少寫，遵循兒童的認知規律

由于認、寫分步走，識字過程中受制約的因素相對減少，識字的方法可以靈活多樣。對照新課程標準，我們采用多種識字的方法。例如，針對合體字的特點，我們先通過各種方式帶領學生牢記漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學習拆分、組合合體字。老師在教學《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學生通過觀察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯系。第二，我們讓學生學習比較形近字。這樣，既可以減少錯別字，又可以幫助學生更快地記住生字。老師在教學“顆”字時，把已學字“棵”提出來讓學生進行觀察比較，學生借助換部件的方法很快記住了“顆”字，同時也記住了它們的不同之處，減少了錯別字的發生率。

二、規范識字，培養良好的寫字習慣

學生正處于記憶的黃金時期，一、二年級的學生記憶力特別強，具備了大量識字的能力。學校已經對語文識字教學進行改革，不管在課堂改革還是在課外的實踐活動題中，進行積極的探索與嘗試，不少學生已養成了觀察、發現、實踐的習慣，并且已有了創新意識的萌芽。寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下了基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。因此上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常必要的。《語文課程標準》指出：“當前在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續強調中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱。”我們就是站在這樣一個時代的高度，有效地開展寫字教學。我校在實踐中逐漸摸索出了一條屬于自己的寫字教學路子。

三、游戲識字，激發學生的寫字興趣

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學中，會收到意想不到的效果。像“郵遞員送信”、“識字大闖關”、“走迷宮”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。如“郵遞員送信”讓孩子扮演郵遞員，手中拿著生字卡，送到講臺上，帶領其它孩子來認讀。“識字大闖關”、“走迷宮”的游戲，就是設置道道關卡，每過一道都需認識生字，順利通過道道關卡，就能奪取最后的紅旗。在教學《口耳目》一文時，因為書中是以古代的象形字來引出現代漢字。于是老師就讓孩子來玩“兌門票”的游戲。老師手中持“象形字”門票，孩子們手中持生字門票，老師一出示門票，孩子們就馬上要拿出生字門票，對號入座。寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的游戲活動過程，這不正是孩子們所期盼的嗎？

四、識用結合，拓寬學生識字的途徑

老師們鼓勵學生在校內、家里、街道、社區，通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應用相結合。帶領學生到菜場、超市給買來的蔬菜和商品貼標簽，鼓勵孩子給家里或教室里的家具、教學器具以及各種物品貼標簽。鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話教學中經常運用，以提高識字效率。為了提高學生識字量，我們根據低年級學生的身心特征，引進教育部全國教育科學“十五”規劃課題的重點成果——《中華字經》，作為識字教學的校本課程。該識字法針對4周歲～8周歲的兒童采取“四字一句，八字一韻”的編排方法，把所收錄的4000個漢字分為天文、地理、人倫等類別，讀起來朗朗上口，便于識記，一改將生字放在課文中的教學方法。我校將“中華字經”與新課程教學內容有機整合，學生識字速度大大加快，每節課都能學到32個漢字，經兩個月實驗，孩子們識字480個，超過了新課程對識字量的要求。據統計，班級平均識字鞏固率達到75%以上，學生注意力和記憶力也有較為明顯的提高，學生能提前獨立閱讀。

綜上所述，識字、寫字教學是一個長期的過程，是小學生科學文化學習的一項基礎工程。我校通過趣味識字、寫字的教學，發展傳統識字、寫字模式，加強學生的識字、寫字實踐，激發學生學習語言文字的興趣，開發學生學習漢字文化的潛能，從而發展其良好個性，提高其語文素養。在識字教學中，教師一定要采用相關的教學策略，開發、利用生活和社會中豐富的教育資源，構建生活課堂，創造性地開展各類活動，引導學生自主識字，提高識字能力，為閱讀和寫作打下堅實的基礎。

江蘇省如東縣洋口鎮光榮小學(226407)