體驗式教學(xué):初中語文課堂新音符

摘要：在語文課堂上引入體驗式教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，有助于情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語文能力和素質(zhì)的提高。本文筆者介紹了語文課堂體驗式教學(xué)的內(nèi)涵及意義，并從情景教學(xué)、言語體驗、實踐活動等三方面，對初中語文課堂體驗式教學(xué)的實施策略提出了建議。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；初中語文；策略

語文是義務(wù)教育課程的最重要組成部分之一，是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著學(xué)生的成長和發(fā)展。但是，現(xiàn)階段我國初中階段的語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。盡管義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中把體驗和體悟明確放到情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)之中，并強(qiáng)調(diào)體驗是語文學(xué)科教學(xué)過程中本來就該具有的屬性，但在中考的壓力下，多數(shù)地方仍然延續(xù)著“教師講授、學(xué)生接受”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，語文課的內(nèi)容也多是字詞分析、段落大意、文章思想、語法構(gòu)成等針對中考的技能訓(xùn)練，對學(xué)生自身的感受和體驗則漠不關(guān)心。作為一名語文教師必須對體驗式教學(xué)有更清醒的認(rèn)識，探索出適合初中語文課堂的體驗式教學(xué)的實施策略。

一、語文課堂體驗式教學(xué)的內(nèi)涵及意義

《辭海》對“體驗”一詞的解釋為“親身經(jīng)歷、實地領(lǐng)會”，心理學(xué)則認(rèn)為“體驗是人的一種特殊的心理活動，是人對情緒或情感態(tài)度的自我感受，由感受、理解、聯(lián)想、情感、領(lǐng)悟等心理要素構(gòu)成”，教育界認(rèn)為“體驗是以親身經(jīng)歷和實踐基礎(chǔ)而進(jìn)行的對感受、認(rèn)知和經(jīng)驗的升華”。綜合這些，可知語文課堂體驗式教學(xué)的內(nèi)涵是：課堂教學(xué)中貫穿師生思維互動，關(guān)注和開啟學(xué)生思維的新型和諧的語文課堂教學(xué)方式。語文課堂體驗式教學(xué)以學(xué)生參與實踐活動為基礎(chǔ)，具有活動性、親歷性；注重學(xué)生個體體驗，具有個體性和差異性；主張學(xué)生關(guān)心內(nèi)心體驗、注重情感培養(yǎng)的潛移默化作用，具有內(nèi)在性和緘默性；重視學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Γ铝τ谇楦袘B(tài)度價值觀的培養(yǎng)，具有情感性和移情性。

課堂體驗式教學(xué)是師生思維互動的過程，也是情感產(chǎn)生及升華的漸進(jìn)過程，這與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維教學(xué)目標(biāo)是相吻合和統(tǒng)一的。首先，體驗是人內(nèi)心世界的發(fā)展變化過程，須由本人融入感悟而完成，是他人無法替代的，這就把課堂還給了學(xué)生，強(qiáng)化了學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，有力地確保了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位；其次，學(xué)生通過體驗把課堂學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗進(jìn)行實踐和運用，能夠幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，并對所學(xué)知識的價值有進(jìn)一步認(rèn)識和體驗，以促發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情；再次，通過體驗式教學(xué)，學(xué)生不斷的積累和發(fā)展內(nèi)心的感受，有利于情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；最后，在體驗式教學(xué)中，人與人在思維互動中易產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象，有助于創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)。不論是“以人為本”的教育思想要求還是語文課程本身的學(xué)科性質(zhì)，都決定了課堂體驗式教學(xué)是語文教學(xué)的必然選擇，它有助于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、初中語文課堂體驗式教學(xué)的實施策略

初中語文課堂體驗式教學(xué)在實施中要遵循一定的原則，如教師與學(xué)生話語權(quán)要平等、目標(biāo)明確針對性強(qiáng)、鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生反思與探究能力、具有開放性、滲透生命教育等。從這些原則出發(fā)，經(jīng)過實踐，筆者認(rèn)為初中語文課堂體驗式教學(xué)的開展要注意以下幾點：

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體驗。

情景教學(xué)是近年來十分流行的一種教學(xué)方法，它通過一定的情景描述或模擬，設(shè)置適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點的環(huán)境氛圍，以激活學(xué)生的情感和思維，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果情景創(chuàng)設(shè)得合適，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使之積極地參與到課堂教學(xué)活動中，體現(xiàn)體驗式教學(xué)的親歷性，也使課堂變得更生動更豐富。可以看出，良好的情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)本身就帶有明顯的體驗性，這是與體驗式教學(xué)最大的相通之處。讓學(xué)生置身于一定的教學(xué)情境中，達(dá)到感知、思維、情感等認(rèn)知維度的良好激發(fā)，這是體驗式教學(xué)的核心。那么，怎樣的情境設(shè)置才能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進(jìn)而通過充分的體驗實現(xiàn)對語文知識的良好接受呢？既然是情境教學(xué)，那么恰當(dāng)情境的呈現(xiàn)方式則是關(guān)鍵。對于初中語文這門課程而言，語文課文本身大多都帶有典型的情境性，這就為情境呈現(xiàn)提供了很好的素材。教師只要將課文相關(guān)情節(jié)進(jìn)行合理提取、改編等，選擇一定的形式加以表現(xiàn)，是比較容易實現(xiàn)自己的教學(xué)意圖的，至于怎樣的題材選擇怎樣的呈現(xiàn)手段，是需要教師進(jìn)行大致分類的。比如語言描述、即興演講、圖片展示、音樂場景等是適合于不同課文內(nèi)容的情境呈現(xiàn)方式，需要教師在具體的教學(xué)中靈活選擇和運用，才會起到很好的鋪墊作用。這里尤其需要突出的是，多媒體教育技術(shù)引起時代性和聲圖并茂的特性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗方面有著特殊而重要的作用。如，在蘇教版七年級上冊第四單元《春》的教學(xué)中，可以輔助春天的圖片，并配以選舒緩優(yōu)美漸歡快的《蘇堤春曉》或《柳色新》，創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解作者當(dāng)時的心境，提高朗讀效果。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能從多方面調(diào)動人的感官，直觀的營造與課文相似的意境，使學(xué)生不知不覺間體驗作者的感受。

（二）注重言語體驗，訓(xùn)練感性思維。

如果對語文學(xué)科的課程特點進(jìn)行凝練，我們可以用兩個詞來形容：“語言”、“言語”。這兩者之間，既是知識與技能的關(guān)系，又是手段與目的的關(guān)系，也是過程與結(jié)果的關(guān)系。因此，語文課堂的體驗式教學(xué)，就是要通過調(diào)動學(xué)生的言語活動，來實現(xiàn)他們對語言知識的掌握，并最終通過恰當(dāng)?shù)难哉Z活動來體現(xiàn)。這就要求我們要注重學(xué)生的言語體驗，在課堂上通過這種參與體驗來訓(xùn)練學(xué)生的感性思維。現(xiàn)行蘇教版初中語文教材中包含豐富的情感體驗教育素材，它的選文絕大多數(shù)行文優(yōu)美，意蘊豐富，蘊含作者豐富的情感和思想。如精密淡雅的“荷塘月色”、氣吞山河的“沁園春·雪”、瀟灑脫俗的“歸田園居”等。這些飽含豐富情感的文學(xué)作品，為實施體驗式教學(xué)提供了先天性的載體。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮這些作品的言語魅力，通過強(qiáng)化文本閱讀，讓學(xué)生在言語體驗中鍛煉自己的感性思維能力、審美感受能力和語言表達(dá)能力。例如在《沁園春·雪》教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行充分體驗：首先，給學(xué)生呈現(xiàn)誦讀視頻或音頻，讓學(xué)生在傾聽中體會整首詞的節(jié)奏和意境；然后，教師領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐句朗讀，讓學(xué)生通過模仿來體察自己對課文的把握；最后可以讓單個學(xué)生或分小組進(jìn)行朗讀，并可安排討論環(huán)節(jié)。這樣，不但讓學(xué)生通過文本體驗，了解作品的意境何在，與作者進(jìn)行心靈的溝通和交流，而且在反復(fù)的閱讀活動中切身體驗文中蘊藏的內(nèi)在情感。換句話說，語文這種文科類課程是需要充分發(fā)揮學(xué)生的感性思維的，有時候?qū)W生的一次體驗比教師的十次知識講解更有用。當(dāng)然，閱讀既是獲取知識的一種途徑，也是一種生命的體驗。古人也云“書讀百遍，其義自見”，這種體驗和陶冶的效果不是立竿見影的，需要長時間潛移默化的影響。

（三）注重實踐活動，升華體驗成果。

初中語文對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，其效果是通過學(xué)生直接的日常生活交際得以體現(xiàn)和驗證的。這是不同于數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科的重要一點。這必然對語文教學(xué)的實踐性提出更高的要求。心理學(xué)說，人的發(fā)展是在活動和相互關(guān)系的過程中進(jìn)行的，學(xué)生語言能力的完善與提高很生動地說明了這一點。因此，初中語文課堂體驗式教學(xué)更加要注重實踐，通過學(xué)生主體性的實踐活動進(jìn)行體驗，增強(qiáng)對語言知識技能的掌握和強(qiáng)化。同時，也可以加深對課文的理解和領(lǐng)悟，形成和升華情感、態(tài)度和價值觀，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，而這種親身投入所需要的大量實踐活動，是其他任何活動都不能代替的。如，《孔乙己》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿孔乙己“排出九文大錢”的動作，通過親身動作體驗，對孔乙己的死板、迂腐、可笑有進(jìn)一步的認(rèn)識和體驗，引發(fā)學(xué)生對迂腐丑惡舊社會制度的厭惡和痛恨。動作訓(xùn)練、情景劇排演等實踐活動是學(xué)生心智活動的重要體現(xiàn)，能夠鍛煉認(rèn)識、體驗、表演等各方面能力。另外，語文課堂體驗式教學(xué)要從課堂的教學(xué)核心延伸開去，與課外活動或其它學(xué)科相結(jié)合，構(gòu)建開放性的課程體系，把語文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的課外生活，讓他們在生活中進(jìn)行體驗，并要求學(xué)生定期將體驗付諸筆端，形成文字，已進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生表達(dá)情感體驗的能力。如，蘇教版八年級上冊第三單元“至愛親情”的教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以布置一個題目：通過這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？并根據(jù)生活中的體驗描述一下你心中最親的人，不少于500字。這樣就能把語文教育做成生活教育，使其回歸生活，關(guān)注學(xué)生日常生活中的感受和領(lǐng)悟，也讓學(xué)生在日常生活中有意識的積累寫作素材，讓生活中點點的體驗和感悟成為學(xué)生寫作的源頭活水。

三、結(jié)束語

無論是從語文課程的學(xué)科特點來看，還是從初中生思維發(fā)展特點來看，體驗式教學(xué)都是初中語文教學(xué)的一種必然選擇，也是語文教育生命化的具體體現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在體驗中成長和發(fā)展，培養(yǎng)和提高他們的語文素養(yǎng)。初中語文課堂體驗式教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，但教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位不能忽視。面對這種新的教學(xué)方法，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，在學(xué)生個性化體驗過程中，適時地給予有效的引導(dǎo)、組織和鼓勵，通過與學(xué)生思維和心靈的互動，使學(xué)生不論在知識技能上，還是在情感態(tài)度上都得到增強(qiáng)和提高。只有不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，積極探索有效地體驗式教學(xué)組織策略，不斷吸收其他教學(xué)范式的優(yōu)點，有機(jī)結(jié)合靈活運用，才能常葆語文教學(xué)的生命活力，真正為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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江蘇省吳江市八都中學(xué)(215233)