高職教師職業修養應著力增強“三感”

知識與文化的傳承離不開教育，離不開教師，教育工作者必須擔負起時代賦予的歷史職責。胡錦濤總書記提出要“關注青年、關心青年、關愛青年”，對于高職教育工作者來說更能感到肩上所擔負的重任。職業道德和職業技能是高職院校學生的立身之本、發展之基，高職教育要關注學生不同特點和個性差異，要著力培養學生的優良品德、職業技能和就業創業能力，促進學生全面發展。高職院校的教師，要切實增強“三感”，即使命感、責任感和自豪感，不斷提高自身的職業修養，真正成為現代職業教育體系中合格的師資人才。

一、熱愛教學工作，愛崗敬業，切實增強使命感

“十二五”時期，國家的發展和社會的進步，給高等職業教育加快發展帶來了大好機遇。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出要大力發展職業教育，增強職業教育吸引力。江西省委、省政府提出，今后十年是我省科學發展、進位趕超、綠色崛起的重要機遇期，對人才、科技、知識的新需求將前所未有。作為一名高職教師，要明確自身的歷史使命，增強做好高職教育工作的使命感，積極投身高等職業教育的改革創新，為我國由“中國制造”向“中國創造”、由人力資源大國向人力資源強國轉變貢獻力量。

愛崗敬業精神是教師職業修養的核心和基礎。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”一個人不論從事什么行業，首先必須熱愛自己的職業，只有這樣他才會全心全意投入。教師愛崗敬業，才會把學校教育工作的發展、國家教育事業的興旺和自己命運緊密聯系在一起，兢兢業業，勤于奉獻，淡泊名利，甘于寂寞。教師愛崗敬業，就會視平凡的工作為不平凡，就會視瑣碎的工作為不瑣碎，就會認真對待教學過程的每一個環節，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生的價值。

有了愛崗敬業精神，教師就能對自身素質水平有一個理性看待，并不斷接近于教育事業教育工作的客觀要求。有了愛崗敬業精神，教師就能通過自身不斷完善和發展，不斷推進教學方法和教學手段創新，為更好地完成教育任務提供保證。教師愛崗敬業，就會積極探索能夠有效激發學生創新意識和培養學生創新能力的教學新方法，強化實踐環節教學，強化學生職業技能訓練，提高學生實踐動手能力。教師愛崗敬業，就會不斷改革、創新人才培養模式。以社會對專業人才的類型、規格要求為參照基準，修訂教學計劃、人才培養目標和培養規格，調整培養方案與培養途徑，改革課程設置，加強教材建設，突出基礎性、實踐性、應用性特點，真正體現和實現“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的高職人才培養目標。

二、強化責任意識，教書育人，切實增強責任感

按照省教育廳《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號文件）要求，高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。高職院校的教師，要高度重視學生的職業道德教育、法制教育和人文素養教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養出一批高素質的技能型、應用型人才。

要培養高尚的道德情操，教育學生“做人”。目前，高職教育中存在偏向重專業、重實用、輕人文的現象。同時，很多學生意識不到學習思想政治理論課的重要性，往往是疲于應付考試，思想道德素質偏低。高職院校學生人文素養普遍較低，應該大力加強和提高高職院校學生的人文素養，這已經成為許多人的一種共識。要提高和加強高職大學生人文素質，應該從提高高職院校教師自身素質做起。教師本身的存在和人格就是最生動的人文資源。“教材不是最好的課程，大師才是最好的課程”。教師本身擁有強烈的人文精神，必然會對學生產生感召力，學生會從教師的一言一行中感受到人文精神的真諦。同樣，教師思想和道德修養水平也至關重要，學生往往是“度德而師之”，教師必須“以身立教，為人師表”。高職教師要重視提高自身的人文素養與職業道德素質。第一，教師要加強自身學習。要加強人文科學如歷史、哲學、文學等知識的學習，不斷提高人文素養水平。要加強師德規范的學習，要將教師的師德規范轉化為教師個人的內心信念，提高遵守師德規范的自覺性。第二，教師要有慎獨自律的精神。教師要把師德規范真正內化為自身的品質，并且以此來支配自己的行動，要把所學習的人文知識自覺轉化為自身的素質，從而使學生受到感染、熏陶，提高學生的人文素養。第三，教師要注重自身的言行舉止，嚴格要求自己。教師的一言一行也將對學生造成重要影響。教師要注重“小”事，從“細微”處著手，真正發揮教育的威力和作用，如絲絲春雨，滋潤幼苗，對學生起潛移默化的作用。

增強高超的專業技能，教會學生“做事”。高校教師的威信，既取決于師德，也取決于教學水平和科研成果。教學效果得到學生肯定，教學水平得到學校認同，科研成果豐富，這是一名教師應當為之努力的方向。高等職業院校教師要重視自身技能水平和科技開發服務能力的提高，重視實際工作經驗的積累，提高實踐教學能力。同時，樹立規范操作、安全操作的觀念，對學生進行“養成”教育。在教學過程中，強調流程規范，培養學生良好的工作規范，真正“學會做事”。

高職教師與其他類別教師素質不同的一個顯著特點，就是必須具備較高的“職業能力”素質。學校安排專業教師下到企業生產一線掛職鍛煉，打破理論與實訓界限，實行校內理論教師與實訓教師輪崗等多種方式，提高教師的實際動手能力。當前，許多高職院校都著力培養造就知識結構和能力結構俱佳的高職教師隊伍，采取教授+高級技師、副教授+技師、講師+高級工、教師+培訓師的做法，建設“雙師型”師資隊伍。有的高職院校推行師帶徒機制，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，加快專職教師職業技能水平的提高。有的高職院校采取生產廠家培訓、基層掛職鍛煉、專業機構培訓、外出考察等多種形式開展教師隊伍的培養建設工作。學校鼓勵教師直接參與實訓設施的建設和開發，參與科技項目的研究工作，在實踐中提升能力，努力打造一支職業道德高尚、理論功底扎實、現場經驗豐富的師資隊伍。每個高職教師都要積極參與，加強學習，努力提升自己的職業技能素質。當然，要在教學中爭創一流業績，必須進行多方面的努力。要想成為一個好教師，不僅要有較高的理論水平和扎實的學科專業基礎，更重要的是要不斷更新教育觀念，掌握、了解教育規律。如何提高教學質量，真正做到因材施教；如何充分體現學生的主體地位和教師的主導地位等一系列問題，都值得我們深入探討。

三、加強自身修養，為人師表，切實增強自豪感

師表，即榜樣、表率，在人品學問方面作學生學習的榜樣。要做到為人師表，教師必須在人品和學問兩個方面都必須下足夠的工夫。針對高職教師的職業要求，高職教師更應從以下三個方面加強修養。

要有良好的人格特征。著名教育心理家錢頻先生說：“人格健全的教師能在教室里制造出一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如坐春風，輕松無比。反之則如坐針氈，痛苦無比。”高職教育的重要特征之一就是注重學生技能的培養，在教學活動中如何進行最好的教學設計，充分調動學生學習的積極性，特別是那些“差生”的積極性，教師需要的不僅是知識，更多的是一種對待教學、對待學生的態度。健全的人格和樂觀的態度是一種寶貴的教學智慧。教師的言行是人之品格的外在體現，它不僅是教師自身素質的反映，而且是做人思想道德的體現。因此，一個人格健全的教師能透過自己的言行，給學生形成良好的心理素質。

要有崇高的奉獻精神。教師的奉獻精神表現在熱愛自己的職業，堅守自己的崗位，不為金錢所動，不為物質利誘，甘為人梯，把自己的全部知識無怨無悔地傳授給學生。教師這一職業，追求的是“捧著一顆心來，不帶半根草去”和“半根粉筆寫春秋，兩袖清風書華章”的精神境界。我們既然選擇了高職院校教育事業，就要思考：我能為學校做什么？我要為學生做什么？如何有效提高教學質量？如何在體制機制創新、校企合作育人等方面進行探索？

要有博愛的寬廣胸懷。教師這一職業，是一種服務，是一種貢獻，這需要從事這一職業的人，對這職業抱有熱愛，乃至摯愛的情懷。教師要熱愛學生，要把對事業的追求體現到愛學生身上。高職院校的學生正是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，他們不同于本科院校的大學生，他們追求上進但基礎較差，他們面臨就業的壓力巨大且獨立的能力有待提高，他們更多的是渴望老師的關愛和理解，希望得到老師贊賞的眼神和賞識的語言。因此，教師在教育過程中，要站在學生角度，去理解、欣賞他們，去關愛、鼓勵他們，從而激發出他們成長的內在動力。(作者單位：江西電力職業技術學院)