讓殘疾孩子鼓起希望的風帆

在吉安縣教育局今年舉行的“六一文藝匯演”活動中，特殊教育學校殘疾孩子表演的舞蹈節(jié)目不時將演出氣氛推向高潮。聾啞班的孩子們在美妙的音樂中翩翩起舞，一個個優(yōu)美的造型和充滿激情的動作吸引著臺下幾百個觀眾的目光，觀眾將熱烈的掌聲一次又一次地送給臺上盡情表演的殘疾兒童。

掌聲一陣比一陣響，喝彩聲一浪比一浪高。觀眾多么希望這激情的熱浪能穿過孩子的耳膜，在無聲的世界里回蕩。然而，臺上的孩子們聽不見掌聲，聽不見喝彩，但他們看見了坐在臺下的評委老師頻頻豎起的大拇指，看見了觀眾高高舉起的鮮花，看見了照相機的閃光燈在眼前如繁星般閃閃爍爍。

家長們看到自己的孩子跳得這么出色，笑得這么燦爛，一個個喜極而泣。表演結束，家長們紛紛上臺與自己的孩子熱烈擁抱。當評委宣布特校表演的節(jié)目榮獲二等獎時，臺下再一次響起熱烈的掌聲。本來教育局打算為特校的節(jié)目設特等獎，但特校的領導和老師表示不要特殊照顧，要求和普通學校同等評分，因為他們對孩子們的表演充滿自信。望著這來之不易的獎狀，剛剛還沉浸在節(jié)目指揮意境中的曾玲芝老師再也控制不住內心的激動，眼淚像決堤的河水嘩嘩直流。

如果說教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么，特殊教育便是教師當中最辛苦的崗位。懷著對特殊教育學校老師的崇敬之情，記者一行走訪了吉安市、吉安縣、泰和縣、吉水縣等四所特殊教育學校。所到之處，所見所聞，莫不為特校教師“以愛育殘”的事跡所感動。

吉安市特殊教育學校目前共有從學前班到職業(yè)高中班的智障、聽障殘疾少年兒童195人，13個班。建校19年來，學校本著“以愛育殘、育殘成才”的辦學理念，以“尊重生命尊嚴，挖掘生命價值”為宗旨，以“一個都不能少”為出發(fā)點，持之以恒對各類殘疾學生進行康復、教育，開展職業(yè)技能訓練，將他們培養(yǎng)成殘而有為、自食其力的勞動者。

走進學校辦公室，只見墻上掛滿了各種各樣的獎牌，其中由省政府頒發(fā)的2001~2005年“全國特奧工作先進單位”“第四屆、第五屆全國特奧突出貢獻單位”的銅牌格外醒目。原來，由該校智障生組成的體育隊代表江西參加全國特奧運動會滾球比賽，曾獲得9金10銀5銅的佳績，居全國之首。2009年學校師生參與省殘聯(lián)編排的《荷韻》參加全國殘疾人藝術匯演，榮獲銅牌。該校培養(yǎng)的學生高為敏獲得殘疾人書畫大賽金獎，被選往瑞士參加夏令營，受到原世奧會主席薩馬蘭奇的親切接見。這些榮譽和成績的背后，凝聚了多少特校教師艱辛的付出，每一個殘疾孩子的成長，都是特校教師細心呵護的結果，每一個殘疾孩子成長的歷程中，都有一段特校老師為之傾情奉獻，至愛至善的動人故事。

徐虹是吉安市特校一年級培智班的老師，從事培智班教學已有16個年頭。在談到自己的教學體會時，她向記者介紹，培智班的學生普遍智力低下，而且患有多種疾病，有的有自閉癥（孤獨癥），整天不說一句話；有的有多動癥，在教室坐不住，到處亂跑，或蹲在地下挖泥巴、玩沙子；有的患有羊角風，會突然倒在地上，口吐泡沫，渾身痙攣；有的患腦癱；有的嘴角歪斜，目光呆滯，口水長流，鼻涕滿臉……剛入學時，這些孩子沒有一點生活自理能力，連大小便都拉在身上。

面對這樣一群孩子，徐老師剛參加工作時，真是欲哭無淚，只有默默地為孩子們梳頭、洗臉，為他們擦干臉上的淚水、灰塵和鼻涕，幫他們換洗尿濕的褲子……

2006年參加工作的周伶俐告訴我們，剛入學的智障班兒童，要訓練一個月才能使他們在教室里稍微保持安靜，才能整好隊、排隊上廁所，個別孩子入學三個月后，叫他的名字才有反應，一年以后才會說幾句簡單的話。老師們最大的愿望是教他們學會自理，具備基本的生活能力、養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，再教他們學文化知識。

吉安縣特校的肖琴老師今年剛過50歲，頭發(fā)已經(jīng)白了一半。她是2002年從普通小學調到剛創(chuàng)辦的縣特校工作的，擔任智障班教學并當班主任，從一年級一直帶到現(xiàn)在的九年級。肖老師跟我們講了兩個學生成長的故事。

彭優(yōu)入學時只有6歲半，連路都走不穩(wěn)，見到任何人都叫“媽媽”，除了“媽媽”以外不會說任何詞語；寫字時，連筆都握不住。根據(jù)彭優(yōu)的身體狀況，肖老師先對她進行身體康復訓練，讓她走穩(wěn)路、握穩(wěn)筆，教她學說話。如今，彭優(yōu)已經(jīng)17歲了，文化方面達到了四年級的認知水平，能識、寫幾千個漢字，還能閱讀課外書，遇到不認識的字就查字典，背書非常流利，她還會在電腦上玩QQ，和網(wǎng)友打字聊天，完全具備了正常人的生活、學習能力。

劉江同學的媽媽9年前把孩子送到特校時，淚水漣漣，哭得肝腸寸斷，說自己的孩子這輩子完了，對他的教育沒有一點信心。劉江入學時，根本坐不住，一進教室就到處亂跑、丟東西；別人上課，他就坐在地上或跑到室外挖泥巴，而且將泥巴往嘴里塞。沒鋪水泥的教室地面上，被他挖出了一個一個小泥坑，直挖得指甲縫出血，老師拉也拉不住。

在肖老師的耐心教育下，當年那個挖泥巴、啃泥巴的劉江如今已經(jīng)成了壯實的小伙子。當我們來到教室，見到這位長得白白凈凈，身高1.7米的帥哥時，他靦腆地站起來說：“老師好！”在我們要求下，他非常有表情地為我們朗讀了《春天在哪里》這篇課文。

記者問：“你畢業(yè)后準備去干什么？”

“我想去洗車。去年暑假我學洗車學了一個多月，每天吃老板的，老板還給了我150元工資。老板說我洗的車很干凈，他要我畢業(yè)后到他那里洗車子，每天給我50元工資。”言語中，他對自己的未來充滿了自信。

在培智班9年級教室，我們見到一個女同學，問她：“你叫什么名字？”她響亮地回答我們：“我叫郭聲。”

我們拿起她桌上的數(shù)學書，問：“你會做書上的題目嗎？”她爽快地答道：“我會做。”接著，我們叫郭聲做了兩道書上的數(shù)學題。

第一題：一個加數(shù)是572，另一個加數(shù)是3148，和是多少？

第二題：一個數(shù)是4.75，另一個數(shù)比它多3.59，另一個數(shù)是多少？

郭聲很快就將這兩道題列出算式，再用豎式計算，答案完全正確。

我們問她：“你畢業(yè)后打算去做什么？”

“我打算進工業(yè)園區(qū)的‘紅板集團’做電子產(chǎn)品，我會做折紙手工。”原來，她去年暑假到這個工廠實習，廠里認為她具有從事某項工作的能力，同意她初中畢業(yè)后到廠里做工，月工資不低于1200元。

肖玉蓉校長向我們介紹了幾個肖琴老師關愛學生的事跡。

肖老師帶這個培智班已經(jīng)9年，女孩子首次來月經(jīng)時，都是肖老師手把手地教她們怎么處理，同時對她們進行生理衛(wèi)生知識的教育和心理疏導，買衛(wèi)生巾的錢都是自己墊的。教低年級時，有的孩子拉肚子，大便拉在褲子上，肖老師總是不厭其煩地為他們換洗。

肖老師聽了謙虛地說：“這些，都是培智班老師習以為常的工作。”

在特校工作9年，肖琴老師頭發(fā)由黑變白。她說，這9年比在普通學校工作20年還累，但是，看到當年這群連家長都認為無可救藥的傻孩子，如今不但具備了生活自理能力，而且具有相當于小學畢業(yè)的文化程度，成為自食其力的勞動者，我就有一種事業(yè)成功的幸福感。

對于孩子們畢業(yè)后的情況，肖老師如數(shù)家珍：劉玉平在鄉(xiāng)下修自行車、摩托車；伍建軍在廣東學木工、裝潢；劉莉在縣城一個工廠打工，電腦玩得溜溜轉，打字很快；陳章海、張麗文在福建就業(yè)……這些出去的學生經(jīng)常會跟我打電話，有時還會通過QQ聊天。家長們對她說：“肖老師，我家孩子有心里話都跟你說，不會跟我們說。”

每當聽到孩子們的問候，回憶起每個孩子成長的歷程，她心里就甜蜜蜜的。這種幸福是普通中小學老師無法體驗的。家長沒有做到的，肖老師做到了；家長沒有給予的，肖老師給予了，所以學生把肖老師看得比自己的媽媽還要親。

吉安市特校的負責人說：“沒有愛心當不了特校教師。”為了讓更多的殘疾兒童接受早期教育，讓他們在學齡前接受康復治療，市特校從2009年開始開辦智障生學前班，招收4～6歲的兒童。正常人1～2天就能學會的內容，他們要1～2個月才能學會。這就需要老師具有堅韌的耐心，要不停地堅持、不斷地重復。

在學前班和低年級，更重要的是培養(yǎng)智障生生活自理能力，如穿褲子、穿鞋子、系扣子、刷牙、洗臉、上廁所、洗頭、洗澡、過馬路……這些基本生活能力，每個學生都要一一過關。老師的備課不是針對一個班，而是針對每個學生的身體特征和智障程度，不但要備生活能力課，還要備康復治療課和文化知識課，而這些都沒有現(xiàn)成的教材，得針對每個學生的實際情況自編教材。

胡文娟同學7歲入學，家長對徐虹老師說：“你要是教我的孩子學會寫一個字，我給你100元。”徐虹莞爾一笑。入學后徐老師先教她握筆，然后要她在規(guī)定的田字格里畫線段，再寫筆畫，寫簡單的字。一個學期以后，胡文娟學會了寫很多很多字，有的字雖然不認識，但都能照著樣子按筆畫順序寫出來。家長非常感動，連聲說：“你們辛苦了，你們辛苦了！”至于錢的問題，他知道自己獎不起，徐老師也不會要。

吉水特校一年級培智班孩子高文彪，入學時，連叫爸爸媽媽都發(fā)不準音，手指握筆也沒有力度，天天低著頭縮在教室角落里。李春梅老師便天天牽著他的手和學生一起玩，讓他融入集體生活，和同學交往，同時訓練他的臂力、手勁，抓住他的手教他握筆、寫字，教他說話。經(jīng)過十個月的教育和訓練，高文彪已學會了寫字，不但能準確發(fā)音叫爸爸媽媽，上課時還會發(fā)言、朗讀，對學習具有濃厚的興趣。今年六一兒童節(jié)，高文彪?yún)⒓恿藢W校的文藝演出，家長看了，簡直不敢相信自己的眼睛，連聲說：“不可能，不可能，我的孩子怎么還會跳舞呀？”

2008年從普通小學調到吉水特校的況瑜老師，去年教培智（1）班的10個孩子，其中3個患自閉癥，1個患癲癇，他們除智障外，還有語言障礙。剛開學時，學生一進教室就鉆到桌子底下或往外跑，老師一關教室門，他們就大哭大叫。她說：“如果在普通小學我可能會發(fā)脾氣，批評他們，可面對這些智障孩子，你罵也罷，打也罷，他們沒有感覺，沒有是非判斷能力。因此，我還得想著法子哄他們，把他們一個個叫到講臺前，教他們學說話，學排隊，和他們聊天，讓他們聽老師的指揮。上課時，一個生字要教兩三節(jié)課，這節(jié)課教了，下節(jié)課又忘了。幾乎每個人都要手把手地教他們寫字，對手肌張力不夠的還要進行手肌張力康復訓練。現(xiàn)在，學生不但在教室里坐得住，會聽老師指揮了，還會說話、讀書、寫字了，尿褲子的現(xiàn)象也減少了。六一兒童節(jié)，每個人都參加了舞蹈表演，大家感到非常開心。

溫慧芳是泰和特校的副校長，有一次她給一個患狂躁癥的智障女孩洗澡時，這個女孩突然舉起手朝溫老師臉上狠狠地打了一巴掌，把溫老師打蒙了。溫老師從沒受過這樣的委屈，眼淚刷地流下來，可還是親熱地哄她，讓她安靜，乖乖地把澡洗完，再為她穿衣。

遇到有的孩子迷路了，沒按時回家，市特校的教師就全體出動，找遍大街小巷，有時一直找到三更半夜。

每當放假時，總有些農村的家長不來接小孩回家，老師們又要一個個把他們送上車，記住車牌號碼，為學生墊付車費。估摸著快到家了，再跟家長打電話問是否安全到達。

以上情況，在各個特校舉不勝舉，幾乎每天都在發(fā)生，普通學校的教師一般都不愿到特校工作，吉水特校去年從普通小學借調5位教師，其中3位上了三個月的班就忍受不了這份艱辛，回到原單位去了。

在和特校教師的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)他們對自己所從事的職業(yè)充滿執(zhí)著，并且有一種在別人看來難以理解的幸福感。吉安市特校的周伶俐老師說：“當我突然間看到有的學生跟著我唱，跟著我跳，看到某個學生把一首兒歌一字一頓地全部認下來，看到他們從不會說話到會說話，從不會串珠到會串珠，有時出差回來，聽到原來不會說話的學生見到我就喊‘老師好，老師好’，這就是我最幸福的時刻。”

聽障生又叫聾啞生，農村人稱之為“天聾地啞”。其實，聾啞人只是耳聾，并不聲啞，只是他們一出生就聽不到聲音、聽不到語言，所以只會發(fā)聲，不會說話。對聽障生的教育一要進行艱苦的語言訓練；二要傳授與普通學校基本同步的基礎文化知識；三要培養(yǎng)他們獨立生活能力，為他們今后就業(yè)發(fā)展奠定基礎；四要培養(yǎng)他們健全的人格和心理，樹立學習、生活的信心。

然而，要讓聾啞兒童朝著培養(yǎng)目標發(fā)展是何等艱難。

吉安縣特校曾玲芝老師今年34歲，2002年，特校成立時，教育局看中了她能歌善舞的特長，將她調到特校工作。2010年，縣城關小學的領導想把她挖過去，承諾讓她擔任少先隊大隊輔導員。但她還是選擇了留下，留在這些聾啞孩子的身邊。她說她愿意和孩子們待在一起，9年過去了，曾玲芝老師在這個無聲的世界陪伴了這群聾啞孩子9年，與他們結下了不解之緣。在這個無聲的世界里，她的美妙歌聲、滔滔不絕的演講口才全都黯然失色，毫無光彩。

第一次走上聾啞班的講臺時，曾老師就被孩子們不幸的遭遇和清澈的眼神深深地震撼了，那一雙雙渴求知識的眼睛在她心頭揮之不去，一股強烈的責任感油然而生。為了掌握教學技能，她刻苦自學手語，每天給自己規(guī)定自學時間和自學內容，對著鏡子練、對著家人練。經(jīng)過一段時間的學習，她終于掌握了基本啞語，能用手語和學生進行交流，并在手語比賽中得了獎。

舞蹈是聾生最喜愛的文藝活動。在特校，曾玲芝充分發(fā)揮自己的特長，長期擔任舞蹈教師。但是，給聾生進行舞蹈教學非常艱難。當她第一次為學生上舞蹈課時，展現(xiàn)在她面前的是一次次呆板的表情，一個個僵硬的動作。曾玲芝失望了，他們能學會跳舞嗎？怎樣才能使他們的眼神活起來？讓他們的動作柔軟起來，讓他們的心情愉快起來？困難像一座座大山擋在面前。

為了讓聾生在律動中得到愉快，享受音樂之美、舞蹈之美，曾玲芝努力尋找正常人與聾啞人在基本功練習方面的異同，努力挖掘孩子身上的閃光點，每教一個動作都不厭其煩地為學生做示范，然后讓學生模仿、老師糾正，循環(huán)往復。學生跳一遍，老師要跳十幾遍，往往教學生學會一個舞蹈動作，老師已經(jīng)大汗淋漓、腰酸腿痛。

由于聾生聽不到音樂，感受不到音樂的旋律，很難體現(xiàn)舞蹈的韻味。為了讓孩子們在跳舞時富于表情、綻放笑臉，曾老師使出渾身力氣，在前面指揮著、比劃著，右手數(shù)節(jié)奏，左手豎起大拇指根據(jù)節(jié)奏在自己臉頰上按，提醒聾生注意表情，不知不覺竟把自己的臉給按腫了。

日復一日，年復一年，曾玲芝和聾班舞蹈隊的孩子們迎來了一個個清晨，送走了一個個黃昏，也捧回了一塊塊在省、市、縣文藝匯演中獲得優(yōu)秀節(jié)目的獎牌。

湯筱珍老師1994年從南昌師范特教班畢業(yè)后，成為吉安市特殊教育學校第一批特教老師。由于家長要求，她共擔任了8年聾部一年級的班主任。她說：“要成為一個合格的特教老師很不容易。”為了幫助聾生盡快學會發(fā)音，湯老師自制了一些簡單的小卡片和小鏡子等教輔用具，讓學生拿著小鏡子對著嘴唇練發(fā)音；為了讓學生發(fā)音準確，她把自己的嘴唇貼在學生手背上，把學生的臉放在自己的臉上、鼻子旁、喉部，通過手感觸摸的方法讓學生感受發(fā)音的振動，同時還要不停地帶讀，演示口型，展示發(fā)音部位，每天下來都口干舌燥、咽喉腫痛。經(jīng)過一年的訓練，一年級的學生都能掌握單韻母、雙韻母的發(fā)音，會說一些簡單的詞語。當一些家長第一次聽見孩子叫“爸爸、媽媽”時，就像聽到了天外仙音一樣，禁不住把孩子摟在懷里，放聲大哭。一年以后，大部分聾啞班的孩子都會念兒歌。聾部學生還經(jīng)常舉行經(jīng)典誦讀比賽。到了五、六年級，有百分之五十的學生只要看到老師或別人張口說話，就能根據(jù)口型，知道別人在說什么，而且可以跟老師直接進行口語交流。到初中畢業(yè)，絕大部分學生可以消除與他人進行語言交流的障礙。

一年級聾生年齡小，為確保學生放學回家時的安全，長期以來，不論刮風下雨，湯老師都堅持牽著學生的手一個一個過馬路。有的學生家里遠，父母一時沒趕來接小孩，湯老師就把他們帶回自己家里吃飯。

湯老師刻苦鉆研，教學成績顯著，多次在全省特校教師基本功大賽中獲獎，1998年提拔為副校長，從此，工作更忙了。湯老師夫妻雙方的父母體弱多病，有一年，她父親患腦溢血，在醫(yī)院住院，湯老師就把備課本帶到醫(yī)院，一邊守著父親打吊針，一邊備課。在忠孝不能兩全的情況下，為不影響學校工作，湯筱珍只好向學校辭去副校長職務。2009年，夫妻雙方的四個老人有三個去世，家務減輕了，組織上又讓她當副校長。今年3月，因長期勞累，湯老師出現(xiàn)尿血，住院期間，醫(yī)生一再叮囑她要注意休息，但她在病床上依然構思并制定了學生住宿卡管理制度，使學校實現(xiàn)了對住宿生的安全管理。

17年的拼搏，17年的汗水，換來了群眾和各級領導部門的充分肯定，湯老師先后被評為吉安市優(yōu)秀班主任、師德先進個人、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2009年又榮獲全國特校教師的最高榮譽——“江民特教園丁獎”。獲此殊榮的老師，全國僅20人。湯筱珍作為江西省唯一代表到北京人民大會堂領獎，全國人大副委員長彭珮云親自為她頒發(fā)榮譽證書。

現(xiàn)為吉安市特校副校長的王凌霞，從事特教工作16年。她動情地對記者說：“選擇了特殊教育就意味著選擇了艱辛，選擇了殘疾兒童，就注定了要為他們殘缺的天空付出我生命的全部。”

1995年參加工作至今，王凌霞教了8年培智班，8年聾啞班，不但當班主任，還是學生的舞蹈指導老師。為了深入了解每個學生的家庭情況，他堅持每年對每個學生進行家訪，即使是幾十里外的農村也不例外。有好幾次到農村家訪，因回來時沒搭上班車，只好步行幾十里，有時直到晚上11點多鐘才到家。

對班上年齡小的住宿生，王凌霞還要常常為他們洗衣服，照顧他們的起居生活。每逢端午、中秋，她都和班上的孩子一起團聚，一塊吃學校發(fā)的粽子、月餅，一塊在操場上賞月，用手語或口語談心，讓學生感到家庭的溫暖。有時學生病了，還要帶著孩子去醫(yī)院治療、打針，給他們端茶、喂藥。

長期以來，她堅持每周一天抽出晚上的時間和學生談心。王老師有寫日記的習慣，她的日記本上記滿了與學生談心的記錄，寫滿了孩子們的快樂與憂傷、自己的反思與希望，成了學生眼中公認的“知心姐姐”。在學生投票評選“最佳人氣老師”活動中，王凌霞老師高票當選。當她接過學生親手制作的手工獎品時，激動地說：“這是我這輩子最珍貴的榮譽，因為這是我最愛的并為之付出青春和全部心血的學生們授予我的。”

王凌霞老師患有較嚴重的類風濕性關節(jié)炎，但為了教會聾生的舞蹈動作，她把動作分解再分解，示范再示范，節(jié)拍拍了一遍又一遍。碰上大跳、翻滾等動作，她就要忍受鉆心般的疼痛。每天排練之后，她的膝蓋就變得腫脹，走路僵直，連上樓梯都很困難。2006年，王老師病情急性發(fā)作，住進了醫(yī)院，但為了不耽誤課程，她堅持每天上完課再到醫(yī)院打吊針。

功夫不負有心人，王凌霞指導的多個舞蹈節(jié)目榮獲全省殘疾人藝術節(jié)二等獎。

在教學上，她博采眾長，積累了一套“強化口語、說寫并重”的低段語文教學模式，并在全校推廣，使學校教學質量得到很快提高。至今，她已有多篇文章在省級以上刊物發(fā)表，并榮獲全省特校首屆公開課比賽一等獎；獲得全省聽力康復師技能大賽一等獎，并代表江西赴北京展示。2008年王老師被評為江西省特教骨干教師。

為了讓每一個殘疾孩子都擁有一個充滿希望的明天，在我們采訪過的吉安市幾所特殊教育學校都非常注重生活化教學，注重讓學生適應生活、適應社會，使之成為殘而有為的勞動者。學校按年級、按殘疾類別對學生進行生活自理能力培養(yǎng)，簡單居家技能培養(yǎng)。如帶學生到超市購物，培養(yǎng)理財能力，到十字路口認斑馬線，識紅綠燈，到醫(yī)院就診……在高年級開設擦皮鞋、縫紉、美甲、理發(fā)、烹飪、電腦、攝影、繪畫等課程。

吉安縣特校聾啞班高年級的學生都掌握了縫十字繡的技巧，學生縫制的《梅蘭竹菊》《琴棋書畫》《紅樓群芳》等作品栩栩如生，不但具有較高的藝術欣賞價值，而且有人愿出高價購買，有的被拍成照片在刊物上發(fā)表。對將要畢業(yè)的學生，學校實行廠校聯(lián)合、校企掛鉤的辦學模式，定期安排學生到工廠參加實踐操作培訓，掌握就業(yè)技能。目前，吉安縣、泰和縣兩所特校的17個初中畢業(yè)生已全部確定了就業(yè)單位，泰和特校的幾個畢業(yè)生還牛哄哄的，說月工資少于1500元不去，要去廣東、深圳，那里2000多元一個月，他們希望到外省去闖世界。吉安市特校智障班畢業(yè)的學生中，有的已當上了美容美發(fā)廳的小老板。建校以來，共有8人考取了大學，有些學生康復后轉到普通中學就讀。高維敏同學去年從北京聯(lián)合大學畢業(yè)后，通過了母校教師招聘考試，如今是吉安市特校教師。泰和特校小學畢業(yè)，然后到普通初中、高中就讀的肖瑋，如今被母校聘為聽障班的繪畫教師。特殊教育，正改變著一個個、一批批殘疾孩子的命運。

隨著社會的進步和發(fā)展，文明程度的提高，各級政府和社會各界對特殊教育高度重視。吉安市政府為市特殊教育學校新校區(qū)征地30畝，征地撥款2000萬元，基建撥款3000萬元。去年剛剛建成并搬遷的吉水縣特校，僅土建工程便花費880萬元；吉安縣特校新校區(qū)的教學樓等主體工程已全部竣工，占地面積12.7畝，僅土建工程政府便投資1000萬元。校園坐落在寸土寸金、風景優(yōu)美的龍湖旁邊，我們去參觀新校園時，只見湖面上荷花盛開，湖堤上垂柳依依，翠竹夾岸。特校的教學樓便掩映在波光湖影、綠柳翠竹之中。泰和特校國家撥款740萬元，縣政府劃撥土地21畝，目前正在施工，明年即可交付使用。

特校老師對殘疾孩子愛的奉獻和在教育中取得的成就，不但得到了政府部門的肯定和重視，同時也贏得了社會各界的關心和支持。泰和縣政府在全省率先實現(xiàn)為特校按初中生均公用經(jīng)費的6倍（3600元）撥款。此后，各縣紛紛照此執(zhí)行。除此之外，泰和財政局還設立了特殊教育專項資金，每年5萬元，縣殘聯(lián)每年撥給特校寄宿生生活費3萬元。每逢助殘日，各界群眾自發(fā)為特殊教育學校捐贈善款或物資設備，多則十幾二十萬元，少則三五萬元。這種善舉，已成為當?shù)厝罕姷淖园l(fā)行為，校長們再也不用到街上和單位去拉贊助、搞宣傳。泰和特校的每個教室都安裝了遠程教育設備，每位教師一臺手提電腦，寄宿生在學校吃飯基本免費。有的特校連鋪蓋、校服都有個體老板贊助。泰和一位名叫黃武勇的臺商，每到全國助殘日都會到特校看望殘疾孩子，今年六一兒童節(jié)還親自駕車到特殊教育學校，用豪華大巴將全校師生60余人接到他開發(fā)的旅游度假村去游玩一天，讓孩子們欣賞大自然的風光。

由于特殊教育學校老師們的細心呵護和辛勤培養(yǎng)，讓一個個殘疾兒童的家庭從灰暗的生活中看到了陽光；讓殘疾兒童的家長從苦悶中露出了歡笑；在這群特殊的孩子們殘缺的天空中抹上了道道霞光；讓一個個殘疾孩子鼓滿了生命的風帆。盡管這些殘疾孩子的人生花季姍姍來遲，但在特校教師心血的澆灌下，照樣放射出絢麗的光彩！