信念的力量

2011年9月9日，石城縣委、縣政府隆重召開“石城縣慶祝第27個教師節暨表彰大會”。在暴風雨般熱烈的掌聲中，一位身材修長的老教師，身披鮮紅的綬帶，健步走上主席臺，從縣領導手中接過5000元獎金。他就是全縣教師中唯一獲此殊榮——石城縣教育“突出貢獻獎”的呂光忠老師。

從十里洋場的大上海到大山深處的小山村，從風華正茂的城市少年到滿頭花白的山村教師，呂光忠老師的人生之路充滿艱辛。他把美好的青春獻給了山區，獻給了山里的孩子，也收獲了人生的累累果實：優秀共產黨員、優秀教師、優秀班主任、“十大感動贛州杰出人物”候選人、“贛州市師德報告團”候選人……最近，他光榮地被評為全省“師德標兵”，榮譽的花環接踵而來。

榮譽對他而言如過眼云煙，他看重的是人生價值的實現。傾情奉獻山區教育是他的人生信念。讓信念作主，令他的人生多姿多彩。

上個世紀60年代末，19歲的上海小伙子呂光忠，在知識青年上山下鄉浪潮中，來到了石城縣洋地公社石溪大隊牛皮形村插隊落戶。牛皮形村是一個懸在半山腰的村莊，只有9戶人家。這里屬于武夷山余脈，贛江的源頭就在這里，是石城縣最邊遠的地方，也是江西省與福建省的交接點。山巒起伏，羊腸小道盤旋其中，猶如飄浮在云天間。由于大山的阻隔，小山村閉塞、貧窮，文化落后。

從大上海來到這小山村的呂光忠，被這山村的現狀深深震撼著。身為知識青年的他，血氣方剛，立志要為改變小山村貧窮落后的面貌貢獻自己的力量。他被組織上看中了。插隊兩年后，即1970年1月他當上了石溪小學的“赤腳老師”，從此與教育結下了不解之緣。

那時候，他教兩個年級的課，進行復式教學。每天早上5點半鐘開始，他帶著牛皮形村的十幾個孩子，走幾里長的山路，來到石溪小學上學。上午要上四節課。吃午飯時要先為學生熱好從家里帶來的飯，再自己吃飯。吃過午飯后，有時要組織學生到河對岸的山上砍柴，以供學校食堂為學生熱飯之用。下午放學后，又要把孩子們安全地帶回村里。吃過晚飯后，在油燈下備課、改作業。

日復一日，年復一年，呂光忠在小山村里過著苦行僧般的生活。他用心教書，教學成績突出，他任教的語文、數學多次在全縣獲得第一名，成為當地的名師。

1979年，“知青返城風”吹遍全國，對呂光忠來說，面臨著一次嚴峻的人生選擇。去與留，不停地在他的頭腦里打架。他是長子，家里一次次催他回上海，而與他一同下放的知青，都毫不猶豫地回上海去了。回上海，對他來說，也太有吸引力了，他畢竟是在上海長大的，那兒有他的青春夢想，有他的親朋好友，而上海的生活水平也是這個小山村無法可比的。呂光忠的父親是一家研究所的工程師，他知道高中畢業的兒子的文化底子。無論是讀初中還是高中時，他都是老師和同學眼中的“高材生”。父親勸他回到上海，還打算親自輔導他功課，然后讓他參加高考。如果考上了大學，那將是另一條閃光的人生之路。但呂光忠一想到待他如上賓的淳樸的山民，一想到孩子們渴求知識的目光，他的心就軟下來了，最后他咬緊牙關留下來當大山里的孩子王。

時至今日，他仍然充滿深情地對記者說：“那時候，物質非常匱乏，而石溪大隊每年都會給學校送來四五百斤大米、四五十斤山茶油等。村里的每一戶人家，如果來了客人做了一點好菜，都會把我請到家里去吃飯。這是多么好的山民啊，值得我為他們作出犧牲。”

其后，縣城里一家大企業缺少一個“筆桿子”，看上了呂光忠的文筆，想調他去廠里當宣傳科副科長。當時，當工人比當教師社會地位高，況且工廠里知識分子少，容易提拔，個人前途大，但呂光忠卻毅然拒絕了這家企業的“好意”，繼續留在大山深處教書。

呂光忠自身素質高，不斷有單位看中他，他都不為所動，堅守在三尺講臺上。他立志要為改變山鄉的落后面貌、為播撒文明的火種付出所有，這就是他堅守大山的理由。

鄧小平同志第二次復出后，大刀闊斧地進行整頓，教育界也大抓教育質量了。那時候，全縣進行了一次統考，呂光忠任教的語文、數學奪得了全縣第一。一所大山里的小學，居然考過了縣城里的王牌學校，讓許多人不相信，認為這個成績“有水分”。為了解除人們的疑慮，縣教研室領導親自帶隊來到石溪小學，組織呂光忠任教班級的學生重新考試，仍是第一，大家不得不佩服呂光忠教學有方。

1979年，他任教的一個班，有6人考取了寧都師范學校，在當地引起了轟動……

“梅花香自苦寒來”，呂光忠在教學上的出類拔萃來自他的勤奮。從做教師的第一天起，他想得最多的就是如何把書教好。“山里的孩子，文化底子薄，課外閱讀物極少，視野不開闊，教學時一定要因材施教。”他說。

于是，他潛心探索提高山區學生素質的新途徑。為提高學生的文化素養，他利用周末查閱資料、收集趣題、出版班刊，以多種形式，讓孩子們吸取更多的知識養分。他還潛心探索教改之路，摸索出數學教學語文化、數學教學整體化、分段填補的教學方法，并取得了較為顯著的效果。

他介紹道：“語文富有情感，而數學缺少情感，且缺少形象。所謂‘數學教學語文化’就是將抽象的數學教學形象化，將缺少情感的數學變得富有情感。譬如教‘真分數’的內容時，我對學生說，真分數的分子就是兒子，分母就是母親，母親一定要比兒子大。”這樣形象的語言讓山里的孩子一聽就懂。他還自制了大量有趣的簡易教具，使學生學習數學的興趣大為提高。

實施“數學教學語文化”教學法要求老師要面批學生作業，而面批作業比原來要花更多的時間。該校教師胡玉山和賴瑞金告訴記者，多年來呂光忠都堅持面批作業。

去年下半年，該縣橫江中心小學組織20多名教師前來洋地中小學取經，學習呂光忠的“數學教學語文化”教學法，對這種教學方法給予了高度評價。

沒有耕耘就沒有收獲。沒有持之以恒的艱辛探索，呂光忠就不會有在教學上的突出成績。呂光忠忘我工作的動力，來自他強烈的使命感和責任心。信念的力量是巨大的！

從1981年開始，呂光忠擔任洋地中心小學校長。作為學校的領導，他處處嚴格要求自己，更多的是通過人格魅力去影響師生。

曾經有一段時間，學校的教育經費是由鄉財政包干，而洋地鄉是一個窮鄉，財政十分吃緊。那時候，該縣大多數學校都是寅吃卯糧，而唯獨洋地中心小學有錢保證學校的正常運轉，大家都很佩服呂光忠治校有方。

學校總務處熊主任介紹說，呂光忠校長嚴格控制學校的開支，一分錢掰做兩分錢用，優先保證教學上用錢。當時，周邊學校每年的招待費都在幾萬元，而洋地中心小學的招待費只有千把塊錢，這簡直是個奇跡。全縣教育系統的領導都知道呂光忠會過日子。有一次縣教育局領導到洋地中心小學檢查工作，呂光忠要他留下來吃個便飯，而局領導對他開玩笑說：“其他學校的飯我也許會吃，但決不會吃你學校的飯，吃了你會心痛的。”檢查完之后便趕回縣里去了。

在石溪小學任教時，學校里沒有籃球架，他領著師生到山上去砍樹，然后自己動手制作出了一個簡易籃球架，給師生枯燥的生活增添了快樂。

洋地中小學門前有一條又高又陡的路，學生進出很不安全，學校需要自籌資金5000元降坡、鋪水泥路。他親自到鎮上商鋪一家一家化緣，募集款項2000多元。之后，又動用自己的人脈資源，籌足了5000元錢。他領著師生義務勞動，把路修好了。老師們都感嘆：“學校里的什么事都像是呂校長家里的事一樣。”

2000年以后，呂光忠從校長崗位上退下了，按慣例他可以在家休息，但他卻以普通教師的身份為學校出力，上了兩個班的課，還當了一個班的班主任。2009年，洋地初中并入洋地小學合并成九年級一貫制學校后，縣教育局及學校領導都勸說年近花甲的他：“您老就不要再上課，該休息一下了。”他還是笑笑說：“謝謝了，還是讓我上課吧。”許多人常不解地問他：“呂校長，您這是圖啥？”他總是笑笑說：“習慣了，沒啥？”

他在插隊時學會了木工活，自己購置了一套木工工具，學校的課桌板凳、門窗壞了，他就成了義務修理員。有一次，學校的廁所堵了，糞便流一地，很多人都掩鼻而過，他聞訊后趕去處理，用手把堵塞通道的紙杯等掏出來。在學校住的教師不多，他就主動掌管學校大門的鑰匙，不管什么時候，即使是寒冬的深夜，只要有人叫門，他都會毫無怨言地從床上爬起來開門。

一樁樁一件件細小的事情，凸顯了呂光忠老師的“大寫的人”。

他認為關愛學生是教師的天職，常常拿出自己不多的收入資助貧困學生完成學業。家住桃花村的陳露，父母雙亡，他拿出自己微薄的工資，為小陳露買來生活用品，并不時帶到家中“開小灶”。他義務當起了住校生的生活輔導員，為生活自理能力差的山里娃剪指甲、梳頭、洗碗、洗衣，像慈母一樣，教會他們生活如何自理。

他原在學校旁建了間土木房，一家人擠在里面生活了幾十年。在2009并校時，學校要新建校舍，他家的房子需要拆，他二話沒說就配合學校把房子拆了，在學校一間簡陋的教室里重新安家，只得到了2000元錢的補助。

“一個精明的上海人，傻到在大山里呆了一輩子，并且沒寸地片瓦……”但他淡然處之。心中裝著信念，就能淡泊名利，活得坦坦蕩蕩，生命也因此而輝煌。