上癮的“小班長”

班里有個小姑娘，名叫元元，聰明伶俐，活潑大方，特別惹人喜愛，有時，讓她幫忙分點心、分水果、發放碗筷等，她都能完成得又怏又好，真是得力的“小助手”，我也經常在孩子們面前“封”她為“小班長”。

然而，我對元元的肯定和喜愛，卻造就了她的“恃寵而驕”!

一次集體教育活動過后，我請小朋友們如廁。不一會兒，我發現然然獨自在墻角站著呢，我走過去問：“然然，你怎么站在這里啊?”然然委屈地說：“是元元讓我站著的，她說我上廁所擠小朋友了!”然后又低下了頭，我告訴他以后不要擁擠之后，便讓他回到了座位上。看著元元來回地“巡視”，我不禁啞然失笑：“這小姑娘，管人還上癮了!”不過，這件事也引起了我對元元的注意。

接下來，我發現，事情遠遠超乎我的想象，元元對向已喜歡的小朋友給予了特殊的“照顧”，發水果時，挑大個兒的：發書時。挑干凈整潔的……她的行為讓我看到了自己的“偏愛”和疏忽造成的不良后果。

在我思考對策，準備轉變現在的情況時，更嚴重的事情卻發生了。一個小朋友的媽媽來向我“告狀”，說自己的孩子被班里的“小班長”揪出來好多次了，可是孩子說自己沒有不聽話，現在，都不想來幼兒園了……我知道。不能再等了，“小班長”的封號，不但使元元驕傲自滿，更使其他小朋友受到了傷害。

然而，怎么樣才能在不傷害元元自尊心的情況下，讓她意識到自己的錯誤行為，又讓其他小朋友滿意，恢復班里的和諧氛圍呢?

仔細思考后，我覺得，元元出現偏差原因在于不能正確看待“小班長”這個身份，以為當了“小班長”就有了“特權”。為此，我舉行了一次談話活動，讓孩子們說一說，為什么喜歡當班長，當班長應該怎么做才能得到大家的喜愛，孩子們暢所欲言，我及時提醒，適時引導，讓他們知道，“小班長”是為老師和小朋友服務的。然后，我又推出了“值日班長”的制度，讓孩子們輪流當班長，給更多的孩子展示和鍛煉的機會，孩子們欣然同意。

“值日班長”的制度實施后，孩子們之間有了比較，更加深刻地理解了“小班長”的含義。我發現，不但元元改變了，而且很多孩子因為有了展示自我的舞臺，變得更加自信，更加積極，更加懂事了。