老牌幼兒園的發(fā)展新策略

早在2002年，我園就成為無錫地區(qū)最早評(píng)上“江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園”的園所之一。作為一所老牌實(shí)驗(yàn)幼兒園，如何在新的起點(diǎn)上追求自身的再發(fā)展?梅幼人進(jìn)行了深入的思考與再實(shí)踐。

一、創(chuàng)新常規(guī)工作

1 回顧發(fā)展歷程，認(rèn)真定位目標(biāo)。我們認(rèn)真分析幼兒園的發(fā)展歷程：2002年，政府投資100萬易地新建了中心幼兒園，這給幼兒園帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給常規(guī)管理帶來了挑戰(zhàn)。2002-2007年的五年間，幼兒園的班級(jí)規(guī)模翻了三番，也意味著教師隊(duì)伍擴(kuò)大了三倍。我們及時(shí)根據(jù)本園的實(shí)際情況，把發(fā)展目標(biāo)定位于“豐厚底蘊(yùn)，提升內(nèi)涵，鞏固質(zhì)量”。從而穩(wěn)定順利地迎來了幼兒園的快速發(fā)展期。

2 完善管理制度，創(chuàng)新常規(guī)管理。隨著規(guī)模的擴(kuò)大，格局的改變，我們重新調(diào)整常規(guī)管理思路，敢破敢立，變?cè)瓉淼膲K狀管理為現(xiàn)在的條塊管理相結(jié)合。我們出臺(tái)了管理手冊(cè)《方圓集》，對(duì)全園各崗位的管理要求和規(guī)章制度作進(jìn)一步的規(guī)范。在大的管理框架定位的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“常規(guī)管理工作創(chuàng)新做”的意識(shí)，如：調(diào)整了月工作自評(píng)的方式，變文字表述型的工作小結(jié)為對(duì)照自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)量化打分；變?nèi)珗@一把抓的考核標(biāo)準(zhǔn)為分層要求、分層考核，讓每一個(gè)層次的老師都有進(jìn)入優(yōu)秀檔的機(jī)會(huì)：變以考核促管理為反饋指導(dǎo)與考核工作相結(jié)合，充分發(fā)揮管理者“領(lǐng)”與“導(dǎo)”的雙重作用，給管理人員提出了更高的要求。又如，每周的例會(huì)，由原先的以布置工作為主。變?yōu)楝F(xiàn)在的既布置一周的工作，又同時(shí)對(duì)上周工作加以小結(jié)、反思、評(píng)價(jià)，并進(jìn)行典型管理案例的交流，穿插相關(guān)教育管理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們還建立了每周園長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注工作制度，每周園長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注某一條線的工作，分析現(xiàn)象背后的管理因素，再與班子成員共同商討管理策略，從而讓常規(guī)管理工作處于靈動(dòng)的提升狀態(tài)。

二、提高教研工作效率

1 針對(duì)本園實(shí)際，構(gòu)建網(wǎng)狀組織。近年來，不管教改潮流怎樣變化，幼教管理機(jī)制怎樣變化，我們始終抓住一項(xiàng)“根”的工作，這就是教師培訓(xùn)。我們根據(jù)本園師資隊(duì)伍規(guī)模大、發(fā)展水平參差不齊的特點(diǎn)，構(gòu)建了園本教研網(wǎng)狀組織，有根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域劃分的學(xué)科組；有根據(jù)課題內(nèi)容劃分的課題組；有根據(jù)發(fā)展水平劃分的分層組(骨干教師組、第二梯隊(duì)組、青年教師組)：有根據(jù)教學(xué)對(duì)象劃分的教研組(年級(jí)組)。研訓(xùn)一體，有分有合，使園本教研指向教師的最近發(fā)展區(qū)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2 關(guān)注教研策略，提高教研效率。我們從“教研工作高效做”的角度關(guān)注園本教研的策略。首先，在業(yè)務(wù)管理者的層面，強(qiáng)化引領(lǐng)意識(shí)，管理者不僅關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容安排的系列性。更關(guān)注園本教研策略的可行性，強(qiáng)化每次研討工作的方案意識(shí)，努力做到內(nèi)容來自于教師教育教學(xué)中的問題，形式讓教師樂于接受；關(guān)注每次活動(dòng)的信息量；關(guān)注一次活動(dòng)解決一個(gè)問題的有效度；關(guān)注活動(dòng)過程，教師的參與率；關(guān)注教研活動(dòng)可以給教師積累哪些可以遷移的經(jīng)驗(yàn)：關(guān)注活動(dòng)的延展性(活動(dòng)前教師的充分準(zhǔn)備、活動(dòng)后教師的反思與實(shí)踐)。通過豐富活動(dòng)的磨礪，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)教師的口頭表達(dá)能力、理論思辨能力、課堂教學(xué)能力都在悄悄地發(fā)生著變化，常態(tài)下的高效教研活動(dòng)提升了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。

三、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

1 倡導(dǎo)讀書，讓讀書成為一種生活方式。我園從2005年開始每年的教師節(jié)都開展贈(zèng)書活動(dòng)，即在教師節(jié)來臨之際。園長(zhǎng)室給每個(gè)老師贈(zèng)送一本書，開展全園共讀一本書活動(dòng)。如《做最好的自己》《沒有任何借口》《第五項(xiàng)修煉》《新教育理念》《把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活》等都是我們的共讀書目。園長(zhǎng)室利用政治學(xué)習(xí)、工會(huì)活動(dòng)等時(shí)間，根據(jù)不同層次老師的發(fā)展水平。從不同的維度提出話題展開討論。圍繞工作、生活實(shí)際開展的讀書分享活動(dòng)、專題辯論會(huì)等促進(jìn)了教師的精神成長(zhǎng)。讀書過程也成了與名人握手、與大師對(duì)話的交流過程。對(duì)于理論性較強(qiáng)的書籍，園長(zhǎng)室還安排“導(dǎo)讀”活動(dòng)。漸漸地，我園教師養(yǎng)成了“愛讀書，讀好書”的習(xí)慣。

2 注重交流，在交流中促進(jìn)提高。青藍(lán)工程結(jié)對(duì)活動(dòng)，是充分利用本園骨干教師比例較高的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。走出去，請(qǐng)進(jìn)來，也是我們非常注重的學(xué)習(xí)交流方式。一個(gè)注重學(xué)習(xí)、注重交流的教師群體，給梅幼發(fā)展注入了源源不斷的活力。

四、自加壓力開放活動(dòng)

每年度，我們都會(huì)自找壓力對(duì)外開放各類活動(dòng)。如：向全市開放早教工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我們可以充分利用這一契機(jī)。與姐妹園進(jìn)行切磋、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)互享的目的。我們還開放“十一五”課題《幼兒園課程實(shí)施班本化的研究》課題結(jié)題活動(dòng)，我們園出臺(tái)的《課程實(shí)施操作指南》得到了專家的高度關(guān)注。為科研而科研不是我們的目的：讓教育做得更科學(xué)，讓教師養(yǎng)成研究性的工作方式才是我們的宗旨。宣傳也不只是為了宣傳，更多的是為教師的鍛煉和展示提供平臺(tái)，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，讓老幼兒園煥發(fā)新的活力!