高瞻課程中的師幼互動

如果要了解High／scope課程，那么您必須關注師幼互動。High／scope課程的結構是以兒童主動學習為軸心，由師幼互動、學習環境、日常生活和評價四個部分組成的一個向心圓整體。師幼互動是High／scope課程的重要組成部分。可以毫不夸張地說，沒有了師幼互動的內容，High／scope課程也就沒有了靈魂，它也就不是High／scope課程了。

為什么師幼互動在高瞻課程中如此重要呢?全美幼教協會曾經指出：“一個早期兒童項目開展的適宜性最重要的是體現在成人與兒童的互動上。”美國著名幼兒教育專家JohnHolt也指出“對于(幼兒的)學習來說最大的敵人就是遇到一位喋喋不休的老師”，也就是說遇到一位不會與幼兒有效互動的教師。很多人以為幼兒園課程是以知識、能力、情感為線索的教育教學活動的大集合。其實不然，幼兒園課程的核心問題是師幼互動問題。倘若沒有自然、良好的師幼互動，再好的活動設計、再好的圖書、再好的游戲都不能發揮其應有的作用。這里我們從High／scope課程的思想和結構中來體會師幼互動的基本內涵，理解與感受師幼互動與幼兒園課程的內在關聯性。

一、高瞻課程中師幼互動的定義

High／scope課程認為，師幼互動是指成人在與幼兒游戲或是交流中所表現出的語言的或者非語言的行為，并且在互動中。成人與幼兒都對互動發揮著各自的作用。師幼互動是幼兒教育的基本表現形式，是成人兒童觀、教育觀在其行為上的外顯與流露。成人怎樣與幼兒交流互動，就會展現其教育的根本狀態以及基本的教育理念，從而也能夠推斷出幼兒教育的質量。因此，在High／scope課程中，師幼互動狀況是評價學前教育質量的一個重要指標。

此外，特別需要指出的是，High／scope課程中的師幼互動與我們平常說的師幼互動略有不同。在其課程中，“師”沒有用“教師”一詞，而是用的“成人”一詞。這就說明，High／scope課程認為與幼兒產生互動影響的不僅僅是教師，更有幼兒的父母以及其他相關聯的人員。High／scope課程師幼互動中的“師”它強調的更是廣義的“師”。即指所有與幼兒有關聯的成人。所以，High／scope課程中的師幼互動，更確切地說應是成人與幼兒的互動。

二、High／scope課程中師幼互動的基本理念

High／scope課程認為，如果我們體會到了下面這些幼兒教育實際中的問題，我們對成人與幼兒的互動才能夠真正有所理解。同時，我們對這些問題不斷反復思考與體味，才能對High，scope課程中師幼互動思想有所感悟。這些問題是：1 當成人以直接控制的方式與幼兒互動時，會是怎樣的結果?2 當成人以回應的方式與幼兒互動時，結果又是怎樣的?3 表揚和獎勵的危害性在哪里?時常要思考，為什么要用鼓勵取代表揚?它的基本教育原理在哪里?4 當教室里發生沖突時，什么樣的辦法是最佳解決之道?如何幫助幼兒解決沖突?5 以理解的方式處理問題和以懲罰性方式處理問題兩者后果有什么不同?6 為什么High／scope課程反復強調當幼兒有過失行為后，不要懲罰幼兒?7 當幼兒躁動時，成人怎樣平衡幼兒的情緒和進行道理說教?也就是既要照顧到幼兒的情緒，又要讓幼兒明白道理。

從這些問題中，High，scope課程提出成人與幼兒互動的控制權理論。High／scope課程認為通過判斷活動或是交流談話中成人與幼兒誰是活動的主要控制者來確定成人與幼兒交往活動的特征。反映出成人與幼兒互動的本質內涵。在High／scope的師幼互動中，控制一詞是一個關鍵點，成人與幼兒之間的控制因素的平衡性決定了不同的師幼互動關系。關于師幼互動，High／scope課程認為主要有下列三種關系。

1 幼兒掌握控制權的自由放任(的氛圍)：在這一類師幼互動關系中，幼兒是活動的主要控制者。在這種交往中，大部分時間與活動為幼兒所控制，幼兒想干什么就干什么，成人只是旁觀者和監督者。活動內容來源于幼兒的游戲，成人只是對幼兒的需要做出反應和提供幫助；在評價上，成人高度地表揚幼兒本人；在這種關系中，成人試圖用各式各樣辦法去管理幼兒。

2 共享控制權的積極支持(的氛圍)：在這類型的師幼互動關系中，成人與幼兒都擁有控制權。成人樂于觀察幼兒，并能夠成為幼兒可靠、可信的合作伙伴，支持幼兒的游戲，在一個支持性的氣氛中，成人和幼兒成為全天伙伴關系。這一類型關系的課程內容是來源于幼兒以及課程發展指南；在評價上，成人高度評價的是幼兒積極的學習和具體的學習內容：成人管理幼兒的方式也是用解決問題的方式，而非管幼兒的方式。

3 成人掌握控制權的指導(的氛圍)：在這類型的師幼互動關系中，成人擁有絕對的控制權。成人為幼兒提供指導和各種信息；課程的內容都是來源于成人和成人制定的教育目標；在評價上，成人高度認同那些幼兒的練習和訓練；成人在管理幼兒的方式上，采用的是糾正、隔離那些愛鬧事的幼兒為主要策略。

通過對幾種師幼互動關系的分析我們可以看到只有成人和幼兒作為合作伙伴，才能實現積極而有效的互動。在High／scope課程中，共享控制對成人和幼兒的互動是至關重要的。幼兒有幼兒決定權的空間，如在哪里玩，怎么玩，和誰一起玩。成人有成人決定的事情，包括建立日常規則，安排和準備教室，規劃圍繞課程內容的集體活動，以及使幼兒身體和心理得到安全。

三、High／scope課程中師幼互動的策略

在High／scope課程中。為了幫助成人更好地運用課程，提供了師幼互動的具體的和可操作的教育策略。

(一)提供適宜的材料和合理規劃環境

高瞻課程中的師幼互動在成人和幼兒一起活動之前就已經展開了。成人要對活動的環境進行合理的安排，讓幼兒能夠較為方便地進行活動，同時也能夠鼓勵幼兒發展自己的一些新奇的想法。如可以在沙水桌的旁邊擺放上玩沙和玩水的配件。這樣可以讓幼兒自己選擇合適的材料進行活動。另外成人在安排活動區的時候，要考慮各個區域之間的材料的特質，盡量讓它們既有一定區隔同時又能夠共用一些材料。在材料方面，在保證幼兒安全的情況下，盡可能地提供真實性的材料、工具給幼兒使用。考慮到幼兒的年齡特點，要保證材料的數量能夠盡量多一些，例如美術活動中的顏料、廚房活動中的食物等。成人合理地規劃環境并提供適宜的材料有助于幼兒主動學習，也能幫助師幼互動良好地開展。

(二)從幼兒角度看問題

High／scope課程推崇的是師幼之間分享控制，這就要求成人在看待很多問題的時候要能夠放下身段，從幼兒的角度看問題。比如你要想了解幼兒對一個新材料的態度或者材料怎么樣使用才是恰當的，你可以先把材料給幼兒操作，然后再采用幼兒們探索和發現該材料的觀點。在師幼互動的過程中，不能讓自己原有的看待某些事物的固定想法干擾自己支持幼兒的能力，要積極地去了解幼兒的想法背后的因素。在幼兒通過自己的行為表示自己的獨特經歷的時候，要能夠通過自己的行動表示出自己正在傾聽和支持他的獨特經歷，并能夠辨識幼兒所定義的特殊事件。例如對待節日上，也許有的幼兒就是對一些節日不感興趣或者有不同想法，這個時候成人不應該強迫幼兒，而是要了解他的感受并支持他去玩別的游戲。

(三)準確地抓住教育契機

抓住教育契機是非常重要的，在師幼互動過程中，并非成人的指導和參與越多越好。在有些時候，成為一名好的聽眾。或者僅僅是在一旁觀看和記錄幼兒做了什么以及他如何反應是最好的互動策略。當幼兒要求你協助的時候，要試著將這些情況變成學習和解決問題的契機，而不是幼兒一要求就加入活動中去。在幼兒的邀請下，同時你通過觀察判斷幼兒的活動難以為繼或者需要繼續發展的時候，才參與討論或者加入幼兒的探索過程中。要能夠準確地進行判斷，需要掌握住幼兒的年齡特點，同時要養成觀察、記錄的習慣，了解幼兒活動的進程，才能抓住教育契機，促進幼兒主動學習能力的發展。

(四)平等地參與幼兒活動

當參與到幼兒的活動中的時候，為了表示你對幼兒想法的興趣，你要讓自己與幼兒處于平齊的高度，和他們保持平等的地位，模仿他們的動作，讓幼兒做游戲的領導者。你要能夠扮演幼兒要求你扮演的角色，使用和幼兒一樣的材料和做相同的動作。幼兒的游戲情境是有著自己獨特的規則。成人要能夠遵守幼兒所共同制訂的游戲規則，即使有時候這些規則和外部的一些規則是有沖突的。在和幼兒一起游戲、工作的過程中，偶爾可以給一些與他們興趣有關的建議。當幼兒的游戲出現困難的時候，可以以游戲內容為基礎，提供一些點子來擴展幼兒的游戲。但是在提供建議的過程中，要注意觀察幼兒對自己所提供的點子的態度。同時也不要讓自己的點子遠離幼兒原先的點子。

(五)用鼓勵代替表揚

High／scope課程認為鼓勵完全不同于表揚，提出以鼓勵代替表揚。High／scope課程引用了D.L Martin的名言：“表揚實際上減少幼兒的內在活動動機，而造成幼兒對獎勵的依賴性。表揚對激勵幼兒死記硬背的學習比較有效，而對解決問題上則沒有太多的激勵作用。”那么如何鼓勵幼兒呢?High／Scope課程認為：要讓幼兒有機會試驗和執行他們的想法，即使你知道他們的想法是行不通的；幫助幼兒將一件大工程拆成幾個比較小的步驟，如此他們比較可能完成他們的計劃：審視自己與幼兒溝通的方式，避免恭維或者是稱贊幼兒；用幼兒的行動和評論作為教學點子的資源；當幼兒有問題發生的時候，盡可能地讓幼兒自己解決。

(六)用解決問題的方法解決沖突

High／scope課程認為沖突是教育契機。成人要能夠抓住這樣的教育契機，鼓勵幼兒像解決問題一樣解決沖突。解決沖突共有以下幾個步驟：解決沖突的步驟：1 保持冷靜，成人在幼兒之間發生沖突時要保持冷靜，保持中立的態度；2 辨別感受，成人要能用簡單的語言說出幼兒的感受。并讓他們想想解決方法；3 收集信息，成人要聽取各方面的意見，特別要關注細節；4 重述問題，盡可能用幼兒的語言重述問題；5 尋求解決問題的點子并且大家一起選出一個方法，要尊重幼兒的想法；6 準備給予持續性的支持。通過這樣的過程，能夠增加幼兒解決沖突的能力，同時也增長了幼兒間的正向溝通和互動。

總而言之，在High／scope課程的中，良好的師幼互動體現在成人是否能夠真正尊重幼兒，參與到幼兒的游戲或活動中來，與幼兒的自然、真誠地交談。成人要尋找幼兒游戲中的自然良機。自然地加入到幼兒或幼兒們的游戲中。一旦成人走近一個正在游戲的幼兒，模仿幼兒所做的事情，那么就向這個幼兒表明了他或她所做的事是有意義的，并且蘊涵著成人是贊成支持他們的。此外，High／scope課程的師幼互動中提出的共享控制的思想，對我們深入理解師幼互動的本質內涵具有非常重要的意義。