自主學習在小學語文閱讀教學中的實施

閱讀課的教學是小學語文教學的主體。目前，各種新的學習方式已在我們的閱讀教學中獲得了較滿意的效果，尤其是自主學習方式。在閱讀課堂上實施自主學習方式，不僅能培養學生的獨立思考能力，還能培養學生的創新能力和創新精神。

激發學習的興趣，促進自主學習的熱情

俗話說，興趣是最好的老師。要使學生體驗到學習的愉快和滿足的情感，從而激起學習的興趣，我們就必須根據學生的心理狀態，努力調動其積極情緒，引導學生的興趣走向穩定。對此，語文課應根據內容的特點，努力做到貼近學生實際，內容生動有趣，形式靈活多樣。《公儀休拒收禮物》這篇課文是個獨幕劇，在以往的學習過程中學生沒有接觸過，感覺非常新鮮。課上，老師及時介紹了戲劇的相關知識。初讀課文之后，老師就試著讓學生把這個獨幕劇排演出來。一時間，學生們忙碌起來：研究課文內容，練習朗讀，琢磨人物的表情、動作、語氣，做道具……在輕松愉悅的學習氛圍中，在個性化的表演中，學生興致盎然，積極主動地參與到學習活動中來，從而領悟了公儀休清正廉潔、機智聰明的美好品質。

借助靈活的教法，激發自主學習的欲望

小學生活潑好動，其身體和心理特點都決定了他們不可能每時每刻都集中精神認真聽講。教學中，如果借助靈活的教法，那么學生學得開心，教師也教得輕松。例如，教學《我不是最弱小的》這篇課文，為了讓學生更好地領悟“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的含義，老師設計了這樣一個問題：“三十年之后，薩沙、托利亞和爸爸媽媽再次來到這片林中曠地上，他們又遇上了這樣一個雷聲大作、大雨滂沱的天氣，他們會怎么做呢?誰是最弱小的呢?”學生馬上投入到課文的朗讀中去尋找答案。自主閱讀、獨立思考之后，學生的回答精彩紛呈。有的學生說：“他們會像原來一樣，把雨衣讓給嬌嫩纖弱的薔薇花，在人類面前，薔薇花肯定是弱小的。”有的學生說：“他們會把雨衣讓給父母，因為三十年過去了，父母老了，他們變成了弱小的、需要保護的人。”在這樣的自主學習、朗讀感悟中，學生對課文的理解越來越深。

健全激勵的機制，增強自主學習的信心

學生的主體作用能否發揮，學生在教學中的需要是否得到滿足，他們的自信心如何，都和教師的激勵有直接關系。激勵是利用外部誘因調動人的積極性和創造性的過程，為此，老師可以運用語言、體態、暗示、情感、需要等多種激勵措施，促使學生自主學習。小學生好勝心強，利用多種形式的競爭，是激發學生學習積極性、發揮其主體作用的一種有效手段。同時，運用多角度的評價激勵機制。一是進行分層評價，每個學生的學習能力不盡相同，必須根據不同層次的學生的個體狀況制定不同的評價標準。二是個人內差評價，包括橫向評價和縱向評價。橫向評價，即在同一時間內，對同一學生的所有特性進行比較；縱向評價則是對學生多個時期內的成績前后比較。倡導個性化學習。拓展自主學習的空間

由于每個學生認知結構的特點不同，因而認知的方式方法必然會有各自的特點。放手讓學生用自己喜歡的方法學習課文，不僅可以揚長避短，充分發揮各自的特長，而且有利于加快對文章理解的進程。例如，預習《生命的壯歌》這篇課文時，老師設計了這樣一個學習要求：通過自主學習，我學會的生字有：——；通過聯系上下文理解的詞語有：——；通過查字典、工具書理解的詞語有：——；有了這樣的要求，學生的學習就變得生動活潑而富有個性化起來。注重閱讀的積累，提高自主學習的成效

閱讀量的積累，是小學生語文能力飛躍的重要前提。因此，必須加強課外閱讀，讓學生有足夠多的儲備。最重要的是讓他們開闊視野，自覺地進行力所能及的拓展閱讀，不滿足于教師所給的“一杯水”，而是嘗試到大江大河里遨游’，汲取豐富的語文養料。例如，四年級有一篇課文《三顧茅廬》，節選自《三國演義》。在學習課文之前，老師就向學生講了《三國演義》中主要人物的復雜關系，并推薦了這部名著，并給予充分的時間進行自主閱讀。在這期間，學生的讀書的熱情很高。一段時間以后，學生對三國故事、三國成語如數家珍。老師還利用活動課的時間，請學生欣賞三國人物圖片，舉行“三國故事大會”“三國人物評論大會”。從課文到圖片到故事再到評論，學生在這樣的一個過程中所感悟的，所捕捉的，要比任何時候都多。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，教師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，和學生一起，開拓出一片廣闊的語文天地!

(作者單位：江蘇如皋市九華鎮九華小學)