作文教學呼喚“創新”

課程改革，呼喚現代的教育理念和創新的教育方式。但創新不等于創造，創新的前提是繼承，甚至一定程度的摹仿。因此，在小學作文教學中，我們要以創新精神的培養為基礎，以創新能力的培養為目標。

開導學生想中求“真”，不斷提升想象空間

作文教學中，我們首先要教育學生立足生活實際，積累生活經驗，并以此為基礎來描寫真實的生活。一般來說，寫觀察日記是幫助學生積累作文素材、提高作文水平的有效方法。教師可以通過引導學生每天寫一篇觀察日記的方法，鼓勵學生寫生活中的事物、人物、景物，寫自己的發現、思考和感想，寫自己頭腦中進發的靈感、閃現的火花。

在真實的基礎上，我們還應引導他們大膽想象。想象是孩子的天性，他們的求知欲和好奇心特別強烈，在其頭腦中會產生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，會創造出許多新的形象。想象力培養的方法很多，如在教學中教學生編童話，教師可以通過抓讀寫練習，激活學生記憶的表象，幫助學生領悟童話寫作的一般方法，再采取“根據提供材料編寫——自選材料編寫”這一由扶到放的方法，逐步培養學生編寫童話的能力。又如利用圖畫進行想象作文：讓學生看圖寫文，或依據教師提供的一些簡筆畫進行想象作文……

為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們從日常平凡的生活中感受到不平凡，從司空見慣的人、物、景中獲得人生的感悟，教師應對學生進行正確的引導，培養他們良好的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。

引導學生仿中求“創”，不斷探索寫作規律

一般來說，在作文教學中，凡是要學生寫的文章，教師往往都要出示一兩篇范文，讓學生模仿著去寫。經過反復練習，學生有了自己的體會，掌握了，熟練了，便能從中悟出規律，進而掌握要點?？梢姡瑢懽鞯倪^程就是一個模仿——掌握——熟練—創造的過程。例如，在教學《荷花》一課時，筆者抓住課文的精彩語段，有效進行說話訓練。先引導學生反復誦讀：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜒飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”然后引導學生根據自己平時的生活經驗模仿說話。他們紛紛發言：風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蝴蝶飛過來，告訴我翩翩起舞的美妙感受。青蛙跳過來，告訴我它昨天抓了多少害蟲……漸漸地，他們的語句跳出文本的束縛，變得生動起來了：風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。一只小蜜蜂在我耳邊“嗡嗡”吟唱。幾只小蝴蝶在我身邊翩翩起舞。小蝦們在我腳下快樂暢游……孩子們的想象太精彩、太豐富了，他們已經完全忘卻了自我，與荷花融為一體了。在此基礎上，筆者不失時機地讓他們把這些話寫下來，細細品味。有效的說話練習，適時的寫作訓練，使他們的思維能力、想象能力和表達能力在模仿中得到了有效培養。

誘導學生同中求“異”。不斷拓寬寫作思路

小學生作文常見的毛病表現為：要么千篇一律，人云亦云；要么題材陳舊，主題落伍；要么脫離生活，枯燥無味。究其原因，一方面是他們缺乏豐富的生活經驗和知識經驗，另一方面是他們不善于求異思維。

首先，我們要豐富學生的生活經驗和知識經驗。生活經驗可以引導學生通過體驗生活、觀察生活來獲得。而知識經驗則要幫助他們從閱讀中獲得。閱讀和寫作是一對孿生姐妹，沒有閱讀的積累，就沒有寫作的傾吐。不管是課內的閱讀教學，還是課外的自由閱讀，教師都應要求學生摘抄好詞佳句，背誦優美句段，并在寫作中加以巧妙運用。豐富的詞句積累，是學生寫好作文的重要鋪墊，能夠讓他們在寫作中有詞可用、有話可說。

其次，要培養學生的求異思維能力。我們要幫助學生學會求異思維，引導他們實現從已知到未知、從具體到抽象的轉變，從而增強創新意識。學生的作文是學生思維，尤其是創造性思維的的反映。因此，要培養學生的寫作能力，必須從培養他們的創造能力及想象能力人手，如在指導學生作文《下課了》時，筆者啟發學生從多角度進行觀察，以更好地確定主題。這樣一來，他們的作文不再是單一的“課間豐富多彩的活動”，而是出現了各種富有新意的主題，如“助人為樂好風尚”“課間打鬧不應當”“關心集體好品質”等。特別值得一提的是，有位同學確立的主題是“課間十分鐘的噪音值得重視”，這種從環保的角度觀察、認識問題顯然是獨樹一幟，富有特色的。這就讓學生有了一個自由的表達空間，并能在自己的空間里任意馳騁，把自己看到的、想到的及內心的喜怒哀樂無拘無束地展示出來。久而久之，他們寫作文時就揮灑自如、得心應手了。

(作者單位：江蘇海安縣開發區實驗小學)