從“大笨蛋”到“奧特曼”

讀到這樣一則管理案例：一天中午，小尉和小豪氣喘吁吁地跑進我的辦公室，報告了一個爆炸性的新聞——小寒在學校三樓平臺的玻璃窗上寫下：“x老師是大笨蛋。”初聽此言，我并沒憤怒，只是覺得這些小家伙有些無聊。但是小寒敢公然這般描述我，一定是事出有因。我決定抓住這次的教育契機，對學生進行禮儀、感恩等方面的教育。

其實類似案例中小寒的“搗蛋鬼”不在少數，每位班主任或多或少都會遇到，他們頑皮又聰明，惡作劇不斷，往往使老師們哭笑不得。誠然很多類似的孩子存在性格缺陷，作為班主任應該耐心細致地給予教育和引導，但是在“教育”之余，作為成人的我們又該怎樣看待孩子們的惡搞呢?在“大笨蛋”后面還會隱藏些什么呢?

曾經在一家鄉村小學聽課，上課的劉老師兩鬢微白，已經年逾五旬。課文講的是《狼牙山五壯士》一節，當劉老師問及同學們學習課文的感受時，一個胖胖的男孩站起來大聲說道：“要是狼牙山五壯士都變身奧特曼就好了，一定會像打怪獸一樣把那些日本鬼子打得鬼哭狼嚎。”老師一臉茫然地問道：“奧特曼是誰啊?”學生中爆發出一陣哄堂大笑，有孩子竊竊私語道：“連奧特曼都不知道，劉老師真是個‘大笨蛋’”，更有大膽的學生喊道：“老師，你out了!”

課下找其他老師了解情況，原來劉老師是由民辦教師轉正而來，對工作一向極其認真負責，很受同事及學生愛戴。既然德高望重，卻又緣何在課堂上如此窘迫呢?用學生的話講就是已經“out”了。其實類似劉老師尷尬的“OUtmall”(網絡英語，意指落伍的人)在農村小學并不在少數，既有年長的老同志，也有部分中年教師。筆者曾在小學班主任培訓班上做過一次學生收視狀況的隨堂調查，結果更是令人捧腹。其中當問及“您知道孩子們最愿看哪些電視節目嗎”?不斷有老師回答說“《焦點訪談》《新聞調查》《齊魯開講》……”，而當我把孩子們的調查結果展示出來時，很多老師大呼“沒想到!”紛紛一頭霧水地議論道：“《快樂大本營》是中央臺的節目嗎？”“《天天向上》是誰主持的?沒聽說過《一起去看流星雨》啊……”有的老師則認為“老師只負責教好學就行了，管他們喜歡什么電視節目呢!”

其實不然，豈不聞古語云“親其師”才能“信其道”，學生對老師的感情直接影響著對其所教學科的情緒。喜歡你這個人，就喜歡聽你的課，相應的這一科的學習成績自然就好，可見教師的人格魅力極大地影響學生的學習興趣。曾經有次在小學聽五年級科學課，碰巧上的是連堂實驗，課下我們便坐在教室里休息。只見十幾個男生把上課的老師堵在了講臺上，齊聲央求道“趙老師，你再給我們講講NBA球星的故事吧?”趙老師輕輕拍了拍手上的粉筆末兒笑道：“好啊，今天我再給你們講個勒布朗·詹姆斯小時候學打球的故事……”上課鈴響了，趙老師大手一揮，男孩子們立刻老老實實地回到座位上坐好，瞪著眼睛聽起課來。下課了，孩子們簇擁著趙老師走出教室，戀戀不舍地說道：“要是天天都上科學課就好了”……

記得一位優秀教師在事跡報告中講到：“教師必須走進孩子的內心世界，急孩子之所急，想孩子之所想，憂孩子之所憂，樂孩子之所樂，只有這樣你才能說——我真正地融入孩子中間了。可見作為一名教師了解一下“奧特曼”“馬小跳”“勒布朗·詹姆斯”，看一看電視娛樂節目同樣也是必要的。

如此看來，倘若老師某一天被學生稱做“大笨蛋”的時候，我們先不要急著給孩子們開治病救人的“處方”，不妨先檢查一下自身有無問題，是否真的在某些方面如學生所言“out”了呢?期待著更多的老師能從“大笨蛋”走向。“奧特曼”。爭做教育的“超人”，打敗職業生涯上的“小怪獸”。其實幸福就在我們身邊。

(作者單位：山東平陰縣教師培訓中心)