初中英語課堂小組合作教學的現狀和思考

新課程背景下，小組合作學習已經是英語教師無法回避的一個課題，必須充分研究、深入探索，使之有效化深入課堂教學。

小組合作方式的可行性與面臨的挑戰

合作學習在促進學生在交流中習得語言方面有其獨特的優勢。合作學習改變了英語課堂的組織結構，使得師生之間、生生之間形成了寬容的學習氛圍。這一學習模式允許平等交流中語言錯誤的出現，學生更容易從同學們的言談中及時意識到問題所在，及時加以改正。如此，學生就具備了足夠的自信心大膽開口，不怕講錯。愉快的學習經歷也讓學生在學習的氛圍中更容易產生英語學習的興趣。英語教學的實踐已經證明，小組合作學習能有效地加深學生對語言的深層次理解，主動地將英語學習運用于交際實踐。目前小組合作學習中的諸多問題，從根本上說，就是忽略了兒童的最近發展區，主要體現為以下幾點：

1.有討論，但是有效討論較少。經常是教師的問題拋下去了，英語的交流少，母語的交流多；每組討論的結論雷同，從而削弱了合作交流的目標和效果。

2.分組分工隨意，發展不平衡。限于教室的空間分布，更多的課堂小組合作分組往往是前后位置的同桌分為一組，忽略了學生的語言學習能力差異。

3.思維空間不夠。時間安排往往也是教師忽略的因素，拋出的問題過于簡單，或者思維的時間不夠，學生無法得出預設的結論，會導致討論走過場。

4.評價盲目，無助于積極性提升。很多課堂合作學習只是最后由教師對各個小組的發言總結，對于小組內部的個體還缺少必要的評價。

英語課堂小組活動的關鍵步驟

并非所有的小組合作學習活動都能達到預期的效果。有的小組活動學生覺得很枯燥，無話可說，不成功，小組活動成了空架子。究竟該如何有效地引導學生開展好小組活動呢?

1.指導學生做好充分的準備工作

每一堂課前，學生都必須做好充分的準備工作。有的新學課文較簡單，與已學知識聯系甚密，學生無需過多的指導，做過多的準備，就能在課堂上順利對話，而有的則比較難。針對較難的課文，教師可留下一系列的問題，培養學生自主學習的能力，引導學生查閱相關材料，以豐富自己的話題。這樣。在充分的準備工作之后，學生在小組活動中就有話可說，表現踴躍。或者老師干脆就把某一話題用漢語布置給學生，讓學生找到相關的語句，并且記下來，簡單的一句也可以，及時給于表揚，上課的時候先讓學生展示自己搜集的句子，把大家的句子都集中在黑板上，再讓學生小組討論，商量著組成自己的對話，讓大多數同學都能認可。這樣既展示了他們的才能，也讓小組間有一定的競爭和合作。

2.精心選擇話題

小組活動必須依托教材，突出重點，為學生的語言習得服務，不可為了活動而活動。教師在設計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。這就要求教師熟練掌握教學內容，了解學生的認知水平。最好能讓學生覺得老師的話題簡單，他們有話要說，不是每節課都讓學生說很多，但有說的時候就要全力說，而且有點意猶未盡的感覺，這樣學生才能更投入地學習。

例如：在進行7A Unit5 Welcome tothe unit的partB的對話訓練時，讓合作小組4-6人成員中的5人位各扮演店員、買禮物的人，剩下一人對其他人的對話訓練情況進行評價。對話訓練一遍完后，再進行人物替換，使合作小組每個成員都有機會扮演不同類型的人物。這樣人人都得到參與機會，有效訓練了不同行業的相關內容，實現相互促進、共同提高。

3.提供舞臺，給予適當的評價，讓學生體驗成功

每堂課開始前幾分鐘，教師可以根據單元主題，讓學生進行一些簡短的課前表演。在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的、將要學的或課外的內容，充分發揮其創造性，采用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍，以便迅速、輕松地進入學習狀態。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務落實給某一小組，每一小組在學期中都有表演的機會。課前活動還可圍繞當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。

這不僅給他們以展示小組活動成果的機會，同時將合作學習延伸到課外。教師應當給予適當的評價，堅持以鼓勵為主，鼓勵學生主動參與語言活動，體驗成功，培養他們積極的人生態度，使每個學生在小組活動中獲得全面發展。

(作者單位：江蘇張家港外國語學校)