教育的美麗與幸福

對于教師來說，師愛是一個永恒的主題，是成功的原動力。愛，滋潤了孩子，成就了事業，也升華了自我。正是這份摯愛，促使我們深入地了解孩子、公正地對待孩子，尊重他們的人格和創造精神；并與他們平等相處，用自己的信任和關切激發他們的求知欲和創造欲，努力為孩子的成長發展創設最好的教育氛圍。老師一句贊賞的話語、一個信任的微笑，在孩子們眼里都是一種“愛”。著名教育家朱小蔓教授說過，“有了教師的愛，就可以激發出學生的情感，教師的人格和學生的人格就開始互動、影響和溝通，在潛移默化之中教師的人格轉化成了學生的人格，教師也就完成了人格化教育的任務。”教師只有擁有對學生博大的愛、深深的愛和無私的愛才能贏得學生的信賴與認可。基于這種想法，在班里對學習有困難的學生，我們要努力地調整自己的教學思路，不斷探索簡單易于接受的教學方法，使學生能夠會學；生活上有困難的學生，我們要主動與他溝通，盡力解決它在生活上的困難。我們要用自己的愛去溫暖每一個學生，因為只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心培養學生，才能更耐心、更細心地對學生進行教育。這不是出于一個人的情感，而是社會的需要。更是一名班主任的義務與責任。

劉濤，是我接班時新生中第一個認識的學生，在所有老師的眼里，在同學們的心里，他是個“非常特殊”的孩子：會打人、罵人，不聽講、不作業，成績怎樣就更不用說了……遇到這樣的學生，叫人擔心、煩惱。

可正是這樣一個讓人心煩的學生，這樣一個讓人害怕的學生，在與他相處的過程中，讓我明白了人的智力是有差異的，但是人的人格沒有差異，哪怕是孩子，他也需要尊重。剛開始做班主任時，我火氣比較大，因為他天天都欺負座位周圍的小朋友，經常在班級中講粗話，甚至罵人，還像社會上的“黑道”一樣，要其他孩子稱他為老大，要不然就動手打，動口罵。基于種種因索，開學的幾天里，我每天都要批評他幾次，我也隱隱感覺到他不服氣，有時會直著嗓子與我爭辯。這樣，一兩個星期下來，他成了我們班的名人，所有的家長都知道我班有個叫劉濤的孩子，因為他們的孩子都怕劉濤，作為班主任，我很擔心班集體的成長與發展。可仔細一想，電視里經常會有這樣的鏡頭：老虎、獵豹等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，知道為什么撤退嗎?是為了更好地向前進攻。我想，如果每次批評他之前，我也后退幾步，先表揚他幾處優點，讓他自信一些，再針對一個缺點進行說教，可能他比較愿意接受一點。就這樣，我漸漸開始留心觀察、不斷捕捉他身上的閃光點，每次處理與他有關的事情時，都會耐心地詢問事情的原因；哪怕有一點點的理由能證明不怪他，我都會先給予部分的肯定，然后再慢慢引導他認識自己的不足。課堂上，他常常需要老師提醒才會聽講，所以，上課時只要劉濤舉手，不管他有沒有正確的答案，我都會讓他有表現一下的機會。因為這也說明他的心用在我的課堂上了。

四月份學校組織郊游的那天，同學們熱情很高，學生們想玩、能玩的項目，我們都盡量滿足他們的要求。別看劉濤平時霸氣十足，真正叫他跨木樁、攀墻壁時，他一個勁兒地往后賴，一個字：“怕”。跨高高的木樁時，他剛邁出第一步，兩腿直抖，左右搖晃的身體漸漸彎下去了，蹲在那不肯動了，嘴里還不停地念叨著：“不得了了，嚇死我了……”那架勢是堅決不敢邁出第二步了。見此情景，我在身后“催促”著：“不用怕，老師在后面保護你，快些，同學都在對面等你呢!”全班五十多名同學見他那害怕的樣兒，情不自禁地呼喊：“劉濤，加油!劉濤，加油!”這是一份怎樣的力量?一片呼喊聲中，他慢慢地站起身來，繼續艱難地向前“摸爬”過去，在這艱難的行程中，我給他拍了一張照片，這是一張他在大家面前，勇于戰勝自己的照片，也是一張全體同學團結進取、奮發向上的照片，回到教室，我借這張照片開展了一次小小的主題班會：勇于戰勝自己，做最棒的自我。

漸漸地，他開始信任同學和老師了，跟我說話時，或批評他時，不再是一個勁兒地直著嗓子與我爭辨了。那天，我剛做完教師操回教室，半路上一聲：“陳老師，早上好!”我聽出了是劉濤的聲音，立馬微笑著回應了一句“你好!”“老師，給!”一只小手伸到我面前，小小的手掌中托起一個精美的糖盒。“我昨天晚上吃飯，人家發的，我留給你吃的。”從他那甜蜜而充滿期待的眼神中，我明白，我應該接受這份“裝滿愛心”的小禮物。真高興，能改變這樣一個曾讓我心煩，讓我害怕的孩子，我由衷地體會到教師這份職業的平凡與光榮。

有人說：愛是火種，可以點燃希望；愛是大樹，可以撐起綠蔭；愛更是源泉，能收獲美麗的人生。其實，只要我們真心付出了，只要我們帶著一顆熱愛教育的心，用這顆心去傾聽每個孩子的聲音，去探詢最能接近每個孩子心靈的教育，我們定能時刻感受到教育的美麗與幸福。

(作者單位：江蘇鹽城市日月路小學)