例談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單元教學(xué)中的寫作滲透

一、以聽促寫涓滴成河

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中提供的聽力練習(xí)緊扣本單元知識(shí)點(diǎn)，注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和積累與某一話題相關(guān)的詞語(yǔ)和語(yǔ)篇材料，為真實(shí)的語(yǔ)言交際做好鋪墊和準(zhǔn)備。

［案例一］《牛津小學(xué)英語(yǔ)6A》（譯林版，下同）Ben’s birthday的聽力內(nèi)容是一段介紹Ben一家討論Ben生日安排情況的對(duì)話。練習(xí)形式是選詞填空，直接考查了學(xué)生對(duì)Ben所希望得到的禮物的掌握情況。

（a big cakeblueHappy Birthday comingfishsome balloonsyellowbuy grapes）

1.My birthday is .

2.I would likefor my party.

3.I would like to have a cake with lots of .

4.I would like someas a birthday present.

5.I would like aone and aone.

6.Mum willone for Ron，too.

待學(xué)生聽完錄音完成這個(gè)練習(xí)之后，筆者要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)把這個(gè)練習(xí)加上開頭與結(jié)尾，比如：My birthday is on the... of... I am very excited. Do you have a birthday party？If you have a birthday party，what would you like？等等，就成了一篇學(xué)生比較容易寫的作文。在我的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生都能寫出這種作文。隨即請(qǐng)幾位學(xué)生把他們的作文讀給大家聽。最后，再放一遍聽力內(nèi)容，師生再次共同學(xué)習(xí)對(duì)話給我們帶來(lái)的信息。同樣，還可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用其他人稱改寫，比如：“My birthday is coming.”變成“His birthday is coming.”“I”變成“he”等等。通過(guò)這種以“聽”促“寫”的寫作練習(xí)，在不知不覺(jué)中最大程度地活用了聽力材料，從而使學(xué)生更有信心，也更容易寫好不同人稱的作文。

二、以說(shuō)促寫相得益彰

眾所周知，說(shuō)是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有說(shuō)得痛快，才能寫得盡興。其實(shí)英語(yǔ)寫作就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)匯總本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教師的指導(dǎo)，通過(guò)開口說(shuō)，完成一個(gè)總體復(fù)習(xí)的過(guò)程。針對(duì)每個(gè)單元的課文，筆者每節(jié)課至少提供5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，改寫、擴(kuò)寫，形式自己安排。還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)過(guò)的或與本話題相關(guān)的詞組或短語(yǔ)，并把詞匯、短語(yǔ)和句型的運(yùn)用作為對(duì)學(xué)生會(huì)話效果評(píng)價(jià)的一部分。

［案例二］教授6B A letter to a penfriend的A部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住things he need，want to ask和want to tell這三大主線進(jìn)行討論，歸納出文意的提綱，再當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行整理。

Yesterday afternoon，Liu Tao read about ... in the newspaper. Peter wanted ... Liu Tao would like to be ... He wants to ... Liu Tao needs some ...，... and .... Peter is an ... He lives in ... He has a ... Liu Tao is going to tell Peter about…

這種取材于教材的、以“說(shuō)”促“寫”的寫作訓(xùn)練，一方面可以使學(xué)生有話可“說(shuō)”，有話可“寫”；另一方面使學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，又能培養(yǎng)其善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法的情感策略。

三、以讀促寫厚積薄發(fā)

閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段，也是寫作的必經(jīng)渠道和重要方法，只有通過(guò)成功而有效的輸入，才能激活和擴(kuò)展學(xué)生寫作的輸出。

［案例三］學(xué)完6A Holidays后，進(jìn)行英語(yǔ)作文練習(xí)：My Favourite Holiday。我讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文，找出描寫這些節(jié)日的句子，結(jié)果學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)把課文對(duì)話中的句子整理一下便是一篇極好的習(xí)作！接著，我又讓學(xué)生再加上自己的心理活動(dòng)，例如：I like ... It’s my favourite festival.這樣，學(xué)生有步驟可依，有語(yǔ)法可靠，寫出來(lái)的文章有條理，意思連貫，語(yǔ)法基本正確，最少的也能寫出6個(gè)句子。

總之，要盡最大可能地開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力，形成他們開放性的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓越來(lái)越多的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（作者單位：江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)）