文如其人

人們常說，文如其人。在我看來，錢希潔老師是一位有教育理想的人。正是因?yàn)樗欣硐耄龑?duì)教育才會(huì)有發(fā)自心底的摯愛；她的論文才會(huì)看似描述的都是日常教學(xué)中的瑣碎，但讀后卻能令人深思、反省；她的課堂才會(huì)充滿靈動(dòng)，她對(duì)課堂的關(guān)注才會(huì)細(xì)致入微，她對(duì)教育的感悟才會(huì)情思細(xì)膩，她的教育人生才會(huì)富有詩意。可以說，錢老師的教育理想滲透在她教學(xué)、科研乃至生活的方方面面。

一、教育理想促成她的論文充滿了詩意

閱讀錢希潔老師的文章時(shí)，一開始覺得她寫的文章似乎不像一般傳統(tǒng)意義上的論文，因?yàn)槠渲猩l(fā)著散文的味道。然而，再細(xì)讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，錢老師輕松活潑的文字中體現(xiàn)了她對(duì)英語課堂教學(xué)獨(dú)到的視角與思考。曾聽業(yè)內(nèi)不少老師議論她的那句話：喜歡錢希潔老師寫的文章，就是因?yàn)榍泻蠈?shí)際，通俗易懂，而且文中的詩意又讓人感覺不是在讀論文，而是在欣賞佳作。比如，她在《語篇對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的情意有幾許》（刊登于《中小學(xué)外語教學(xué)》2009年第6期）一文中有這么一段文字：

假如說我們把詞匯比作朵朵白云，那么湛藍(lán)的天空就如背景般襯托著白云，使詞匯的意義一目了然；假如我們把詞匯比作是一條條河流，那么，語篇就如同一座“分水嶺”，將不同含義的詞匯區(qū)分得涇渭分明；假如我們把詞匯比作是一棵棵植物，那么語篇就如同滋養(yǎng)植物的沃土，以豐富的養(yǎng)料滋養(yǎng)著詞匯，使詞匯煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和多姿的內(nèi)容。語篇對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的情意究竟有幾許？

又如，她在《語境在語法教學(xué)中的重要作用》（刊登于《中小學(xué)外語教學(xué)》2007年第11期）一文中，以如下文字給自己的論文做了結(jié)尾：

語境，引導(dǎo)學(xué)生逐步走上一條“用英語做事”（新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)）的實(shí)踐英語的幸福之路。

再如，她在《讓教學(xué)內(nèi)容從“并聯(lián)”走向“串聯(lián)”》（刊登于《中小學(xué)外語教學(xué)》2009年第1期）一文中，幾個(gè)小標(biāo)題既文筆流暢，又言簡(jiǎn)意賅地說明了文章的各個(gè)要點(diǎn)。這幾個(gè)小標(biāo)題是：

“串”在詞匯間，“聯(lián)”出一路順暢；

“串”在語法間，“聯(lián)”出一目了然；

“串”在詞文間，“聯(lián)”出一片生機(jī)。

上面的幾段文字不僅是錢希潔老師相關(guān)英語教學(xué)思想的釋放，也是她對(duì)教育理想追尋的一種自然流露，正是這份對(duì)教育理想的浪漫情懷豐富了她詩意的科研論文特色。

二、教育理想促成她的課堂教學(xué)閃爍著靈動(dòng)

在錢希潔老師執(zhí)教的課中有這樣一個(gè)片段：她教小學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于飲品的英語名稱以及用飲品等招待客人的日常交際用語。她先和孩子們一起復(fù)習(xí)學(xué)過的表示水果的英語單詞，然后學(xué)習(xí)表示果汁的詞匯，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)的日常交際用語：A glass of ... juice？Yes，please.／No，thanks.等等。錢老師先運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)學(xué)過的水果類單詞，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句型“Look！I can see ...”指著圖片用英語復(fù)習(xí)那些已經(jīng)學(xué)過的水果類單詞，她最后呈現(xiàn)的是芒果，并問：What’s that in English？學(xué)生答：It’s a mango.接著，錢老師在黑板上準(zhǔn)備畫一個(gè)玻璃杯，以進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，她剛畫了一個(gè)橢圓，下面就有學(xué)生插嘴說：It’s a mango.錢老師回頭看了那孩子一眼，說：Yes？學(xué)生答：Yes！然后她在橢圓下又畫了一個(gè)較小的橢圓，再問：A mango？學(xué)生答：Yes，it’s a mango too.她溫和地沖孩子們笑了笑，說：Maybe.然后，錢老師用線條將兩個(gè)橢圓連起來，變成一個(gè)玻璃杯，再問孩子們：Two mangoes？這時(shí)孩子們的注意力被錢老師富有動(dòng)感的情景所吸引住了，他們完全進(jìn)入了老師的語言環(huán)境中。錢老師在玻璃杯上面寫上glass字樣（見下圖），再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容：glass→a glass of ...→ A glass of mango juice？Yes，please.／No，thanks.

孩子們剛復(fù)習(xí)了表示芒果的英語單詞，又看見一個(gè)形似芒果的橢圓，按照慣性的思維，他們認(rèn)為那也是芒果，純屬情理之中；他們插嘴，那是因?yàn)楹帽憩F(xiàn)自己，而“好表現(xiàn)”對(duì)于語言學(xué)習(xí)又是何等可貴！錢教師的機(jī)智在于巧妙地運(yùn)用了這位孩子的插嘴，適時(shí)運(yùn)用了孩子的慣性思維，到最后又打破了孩子們的慣性思維，從而激發(fā)了學(xué)生參與英語語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，鞏固了記憶效果。同時(shí)，由簡(jiǎn)筆畫構(gòu)成的板書一角成了孩子們記憶中的“影集”，靈動(dòng)的課堂教學(xué)看似偶然，卻源于錢老師對(duì)教學(xué)理想的不斷追尋。

三、教育理想促成她增添了堅(jiān)守教研的信念

錢老師在中小學(xué)英語教學(xué)研究的領(lǐng)域是一位比較活躍的老師。這么多年，她發(fā)表了許多論文，看得出她寫文章不是僅僅為了評(píng)職稱，而是對(duì)英語課堂教學(xué)的真心喜歡，她的文字折射出她對(duì)英語課堂教學(xué)的敏銳觀察力和透徹分析力。她總能把握英語教學(xué)中一些比較前沿的思想，發(fā)現(xiàn)英語課堂教學(xué)中存在的問題，并通過自己的思考與探索，用比較輕松的話語對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的分析。

從中學(xué)英語課堂教學(xué)到小學(xué)英語課堂教學(xué)，從語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)到復(fù)習(xí)教學(xué)，從對(duì)英語課堂教學(xué)整體宏觀的思考到對(duì)英語課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)和活動(dòng)的細(xì)微研究，從對(duì)英語課堂教學(xué)中一些小問題的關(guān)注與研究逐漸到對(duì)相關(guān)問題展開深入系統(tǒng)的研究，錢希潔老師對(duì)英語課堂教學(xué)的研究引起了較為廣泛的關(guān)注。2004年11月7日~10日第三屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在江蘇省蘇州市舉行，全國幾千位老師參加了那次活動(dòng)。錢希潔在活動(dòng)結(jié)束后很短的時(shí)間里向《中小學(xué)外語教學(xué)》呈上了一篇內(nèi)容豐富的文稿《小學(xué)英語課堂教學(xué)該關(guān)注什么》，她結(jié)合這30節(jié)基本體現(xiàn)當(dāng)時(shí)我國小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的課例，從如下幾個(gè)方面闡述了她對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的思考：1.關(guān)注學(xué)生的生活和情感；2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；3.關(guān)注真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)；4.關(guān)注語言的實(shí)際運(yùn)用；5.關(guān)注文本的育人價(jià)值；6.關(guān)注活動(dòng)的實(shí)效；7.關(guān)注教學(xué)資源的合理利用；8.關(guān)注教學(xué)基本功的錘煉。

隨著錢老師對(duì)教學(xué)研究的不斷深入，她的教學(xué)研究逐漸走向了系列化。這些年她的有效教學(xué)研究系列、語篇教學(xué)系列研究都取得了令人欣喜的成績(jī)，很多學(xué)校和單位都以她的系列文稿作為教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的材料，她的研究成果對(duì)當(dāng)前中小學(xué)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。我想：正是心懷教育理想，錢老師才會(huì)對(duì)英語課堂教學(xué)有這樣一份持久的關(guān)注與堅(jiān)守。我認(rèn)為“錢希潔老師作為國內(nèi)中小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的名家當(dāng)之無愧”。

（作者系北京師范大學(xué)外國語學(xué)院院長(zhǎng)、教授，《中小學(xué)外語教學(xué)》雜志主編）