基于教學目標的語文單元閱讀教學

教學目標是一切教學活動的“魂”，在教學之前，應深入、反復思考語文教學、本學期教學、本單元教學、本課教學乃至本課時教學應該讓學生“獲得什么”，即確定教學的目標與方向，方向正確了，教學活動的組織、教學細節的推敲、教學藝術的追求才有價值。

當前，相當多的老師教學目標意識淡薄，對于語文教學究竟該讓學生“得到什么”，不甚了了，沒有引導學生進行豐富有效的語文訓練或訓練單一、無序，僅限于讀背課文，抄默詞語，學生的語文素養得不到充分的培養與發展。部分教師研讀教材時缺乏整體意識，孤立看教材，不能將課文放到單元、整冊教材中去研究，導致教學“只見樹木，不見森林”。

為此我們在認真學習《語文課程標準》、閱讀全套教材、鉆研整冊課文、明確總體目標和年段目標的基礎上，為給予老師具體明確、可操作性較強的教學指導，促進學生語文素養的發展，特編寫小學語文單元（閱讀）素養訓練系列，這里以蘇教版小學語文第十冊第二單元的教學為例，呈現我們的思考。

一、單元目標

1.本單元素養培養目標。

①體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”以及克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學與科學研究的精神，激發學生探索宇宙奧秘的興趣。

②初步了解通訊報道的一般特點，體會場面描寫的烘托作用。

③領會說明文中心突出、科學性強、條理清晰以及用詞準確嚴密的特點。了解說明文的基本寫作手法。

④初步認識設問、對仗和排比的修辭手法。

2.對應的課標年段目標。

①聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

②在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

③閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法。結合單元學習進一步認識說明文的多種說明方法：除打比方、列數字、舉例、比較等說明方法，還有描述性說明（想象、聯想等）、分層說明等。

④結合課文學習認識多種常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比、比較、對偶等，揣摩其特點和表達效果，并練習運用擬人、夸張、排比寫句段。

3.學情分析。

本單元是五下的第二單元，經過一學期的訓練培養，學生已經逐步適應高年段的學習方法，因此，根據第三學段培養目標，結合本單元三篇課文的特點，重點培養學生閱讀說明文的能力，初步領會說明文和通訊的寫作特點，學習說明文基本的表達方法，感受場面描寫的作用，著力認識排比、對仗和設問的修辭手法，同時繼續夯實比喻和擬人修辭手法的理解與運用。

【相應闡述】

我們基于《語文課程標準》，對相關年段目標進行具體化的陳述，在此基礎上制定的單元目標，除關注單元主旨（即情感、態度與價值觀方面的內容）外，重點結合本單元課文的特色，挖掘、制定本單元語文知識、語文能力、語言訓練、表達方法效果揣摩、學法指導、思維訓練等目標，以期學生的語文知識、能力等素養能得到有效的培養與發展。

二、基于單元目標的課時目標及教學建議

以下以《火星——地球的“孿生兄弟”》為例。

1.內容簡析。這是一篇介紹火星的知識短文。文章介紹了地球的“孿生兄弟”——火星的相關知識，指出火星上曾經有水、水的來源及其逃失的原因，推測了火星地表下可能有水并能孕育生命，這是科學家正在探索的火星之謎。

2.語言特色。

①運用設問，既給讀者提示，又便于展開分析，文章綱目分明。

②介紹用詞十分嚴密準確。作者在介紹火星情況時，用了“也許”“可能”“看來”“如果”等一系列表示推測假設的詞語，使得文章表意更為縝密無間。

③運用比擬，形象生動。使原本嚴肅的科普文多了隨和、溫暖，激發了學生的閱讀興趣。

3.基本目標。

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②學會本課4個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。結合課文理解由生字組成的詞語。

③了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。

4.發展目標。

①引導學生認識設問和比擬的修辭手法，體會它們的特點和作用，繼續夯實比擬修辭手法的理解與運用。

②體會作者用詞嚴密準確、層層展開的說明方法。

5.教學建議。

第一課時“火星與地球的相似處”的教學：在學生已有知識經驗的基礎上從比喻入手，進一步感受排比句式的特點。

第二課時“火星與地球的不同之處”的教學：①此環節重點做到兩點：一是引導學生感受設問使文章脈絡清晰，層次分明，貼合讀者探究心理的好處。二是引導學生發現“曾經”“可能”、“也許”這些表示不確定的詞語反而使文章的說明顯得縝密無間、合理切情。②出示一段關于火星上曾經有過的水如何失去的文字描寫，請學生讀一讀，并與課文比較一下，喜歡哪段文字，為什么？（教師出示根據課文改寫的文字，注意引導學生發現兩段文字的不同之處，感受到原文中“家常便飯”“勝利大逃亡”的貼切形象，試著將所給文字做修改，努力用上比擬的修辭手法，使文字變得生動，富有吸引力。）

【相應闡述】

基于單元目標的課時發展目標的設定注重與“語言特色”部分吻合，重點體現語言訓練等方面的目標設定，如理清文章脈絡、了解寫作手法、遣詞造句、表達手法等的目標，也包括語文學習方法、能力訓練的目標，意在讓老師明確作為語文學習，突顯語文學科特性的目標究竟可以有哪些。對應呈現的“教學建議”不是教學全過程，而是圍繞語言特色、發展目標這個主題給予的提示、建議，意在給老師一些啟迪，告訴老師目的是什么，達成什么目標。

三、基于單元目標的作業設計

以下以《火星——地球的“孿生兄弟”》為例。

1.寫作借鑒。

①采用設問句既可以結構文章，使文章條理清晰，又可以步步設疑，激起讀者進一步探究的興趣。請摘錄文中的兩個設問句（只摘錄設問句的問句部分）。

②科普文章雖然有很強的科學性，首先要強調準確嚴謹，但是如果用好擬人，也可以使文章生動不少，文中把火星和地球稱作“孿生兄弟”就帶有擬人的色彩。你能摘錄文中的兩個既準確又形象生動的擬人句嗎？

2.知識積累。

①太陽系的九大行星是______。

②在太陽系中，太陽是______星，地球繞太陽轉，地球是______星；而月亮繞地球轉，月亮是地球的______星。

3.寫作實踐。

將來某一天，地球上人滿為患，人類打算移民火星，你打算怎么開發利用火星，讓人能夠舒服地生活在本來荒涼寂寞的火星上呢？

【相應闡述】

基于單元目標的作業設計力求精簡，關注語文知識與能力的訓練，緊扣“借鑒”“積累”“實踐”三大關鍵詞展開，意在突顯每課訓練重點，突出單元訓練目標，強化相關語文知識能力點的訓練，讓學生在具體的情境中正確、靈活地運用語言，在一定的生活情境中學習、學會表達。

上述呈現的蘇教版小學語文第十冊第二單元（閱讀）素養訓練，基于課程目標、年段目標以及我們結合本區域教學實際適當增加的目標而編制，立足于有效地促進學生語文素養的發展，在實際的教學中還需要我們的老師將上述中的“目標”，特別是“發展目標”化為具體的、可操作的教學內容，引導學生學習實踐，有機、有序、有效地加以落實，讓學生“意”“言”“法”兼得，獲得豐厚的、長足的發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪區教育局教研室）