關于小學語文常規性筆試命題的思考

新課程實施以來，有不少老師嘗試小學語文常規性筆試命題改革，也總結出一些好的經驗，但這些經驗大多只是“點狀”或“局部”的認識和體會，缺乏整體性思考。在學校常規語文筆試命題中，仍然存在不同程度的隨意性和盲目性，主要表現在以下幾個方面：

1、試題要求“超標”。例如，給多音字注音，默寫“會認”的生字，低年級課外閱讀題中考查“文章表達順序”的內容，在中年級的習作題中提出“中心明確、條理清楚”的要求，這些要求都超出了考查范圍。

2、記憶性的試題過多，運用性的試題過少。

3、閱讀短文試題未能體現相應階段的訓練重點，有關“基礎知識”的考題偏多(如“選擇正確的音節”“畫出錯別字”“把反問句改為陳述句”)，而真正考查閱讀能力的題目卻很少。

4、“習作”試題脫離學生實際生活，習作要求與相應階段的習作訓練要求不對應。

5、試題難易程度未能體現出合理的梯度。

這些問題的存在，大大降低了語文檢測的效度，也給學生的語文學習和教師的教學實踐帶來了不良的影響。在當前的教育體制下，筆試評價仍然是最重要的評價方式之一，如果我們不努力改變語文試卷命題的這一現狀，語文教學改革就很難有實質性的突破，語文教學質量就很難有真正意義上的提高。

筆者認為，一份好的語文試卷，首先要能比較客觀地反映一個階段學生語文學習目標的達成情況，讓學生能夠看到自己一個階段語文學習的主要成績，知道自己今后努力的方向；其次，要能夠體現新課程環境下語文教學的基本理念，對教師的教學能起到正確的導向作用。我們認為，小學語文常規性筆試命題應把握以下兩個原則：

一、把控難易梯度，注意試卷命題的科學性

試題過難和過易都不利于客觀地反映學生的學習成效。提高命題的檢測效度，應注意科學把控試卷的難易梯度。

1、注意難易度比例。試卷難易梯度一般要把控在8：1：1，即相對容易的題目占80％，有一定難度的題目占10％，有難度的題目占10％。語文試卷難易度比例的把握，一般只包括積累與運用和閱讀理解兩個部分，不包括習作部分。

2、進行難度預估?？茖W地把控試題難度，一般要根據試題檢測的知識點或能力層次，通過抽樣實測反饋數據后，進行難度統計。但學校常規性的試卷命題，這樣做不大現實。因此，對試題的難度，我們可以站在學生的角度進行預估。例如，下面一道“根據課文內容填空”的試題，就能較好地體現難易梯度。

“那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……一一陳列開來?！边@句話寫出了留做標本的葉子不但數量多，而且形狀多。從“珍寶”一詞，流露“我們”對葉子的喜愛之情。(語文出版社四年級上冊《綠葉的夢》)

這道題前兩處填空，考查學生對要求背誦的課文內容的識記情況，相對容易；第三處填空，檢測學生對句子內容的理解，有點難度；第四處填空，檢測學生抓住重點詞語體會思想感情的能力，比第三處填空的難度要大一些。這樣的試題，符合第二學段的目標要求，答題內容由易到難，體現了試題的難易梯度。

3、難度控制應注意的幾個要點：

(1)識字與寫字：易讀錯字音、易寫錯字形。

(2)詞語：詞義的相近度和語境的干擾度。

(3)句子：句子語境的限制性。

(4)閱讀理解：語義的間接性程度(字面上的意思和字面背后的含義)和內容的綜合性程度(內容要點的多少和復雜程度)。

二、凸顯正確理念，注意筆試命題的導向性

筆試命題不僅要能比較準確地診斷學生學習目標的達成程度，同時也要凸顯正確的教學理念，對教學起到正確的導向作用。筆者認為試題內容應著重在以下三方面起導向作用。

1、注重學習能力的培養。

“教材無非是個例子”，葉老的這句經典名言告訴我們：教師的教學要立足文本，借助教材這個“例子”培養學生“自能讀書”的能力。因此試卷命題首先應該在“注重學習能力培養”這點上起導向作用。命題時，要注意以下幾方面：

(1)積累與運用中的運用性試題要占一定的分量。

(2)閱讀理解和習作的比重要隨著學段的提高而增加。一般的比例是：第一學段占20％—30％，第二學段占40％—50％，第三學段占50％—60％。

(3)適當關注學習習慣，因為良好的學習習慣是提高學習能力的重要基礎，也是學習能力的一個方面。比如，在閱讀短文中，可以設計加“旁注”的試題。

2、關注語文與生活的聯系。

基礎教育階段的語文教學要盡量溝通生活，讓學生感受到語文是生活的需要。命題要在這一點上發揮導向作用。

(1)溝通日常生活。比如修改商業用語中的錯誤，擬寫節日祝福語，給書房選用合適的名言名句，為公共場所寫一句溫馨的提示語，為產品寫廣告語等。

(2)關注生活熱點。如下面這道題：

下面是一位母親反映她的孩子上網成癮的問題。請你根據這位母親反映的實際情況，寫一段話，勸勸這位同學，盡量使他能夠接受你的意見，改掉上網成癮的毛病。

母親反映的情況：“我的兒子今年讀小學五年級。他每天放學后，把書包一扔就去上網，有時連飯也顧不得吃，作業也拖得很晚才能做完。我多次勸他也沒有效果。你能幫我勸勸他嗎?”

我的規勸：

(3)觸動內心情感。例如下面這首畢業考試題：

參加這次考試之后，同學們就結束了小學階段的學習生活。臨別之際，大家一定很想和老師說說心里話。先想一想，你想跟哪位老師談談心。這個時候，你最想向他說些什么?是回顧老師對你的關愛，表達自己的感激之情，還是談談自己對未來的打算；是訴說自己曾經的委屈，還是傾吐你現在心中的煩惱……然后寫一封信，把自己的心里話表達出來。

3、重視課內外閱讀的溝通。

教學實踐證明，大量閱讀，豐富語言積累，是提高學生語文素養的一個關鍵。語文試卷命題應在名言警句積累、古詩詞誦讀、名著閱讀等幾方面引導教師重視課內外閱讀的溝通，指導學生大量閱讀課外讀物，尤其是課標“附錄”推薦的優秀詩文和建議課外閱讀的書目。

總之，避免語文試卷命題的隨意和盲目，使語文試卷總體上能夠比較客觀地反映學生語文學習目標的達成情況，將有利于教師明確語文教學方向，反思存在問題，改進教學方法，提高教學質量。