關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)性筆試命題的思考

新課程實(shí)施以來(lái)，有不少老師嘗試小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)性筆試命題改革，也總結(jié)出一些好的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)大多只是“點(diǎn)狀”或“局部”的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，缺乏整體性思考。在學(xué)校常規(guī)語(yǔ)文筆試命題中，仍然存在不同程度的隨意性和盲目性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、試題要求“超標(biāo)”。例如，給多音字注音，默寫“會(huì)認(rèn)”的生字，低年級(jí)課外閱讀題中考查“文章表達(dá)順序”的內(nèi)容，在中年級(jí)的習(xí)作題中提出“中心明確、條理清楚”的要求，這些要求都超出了考查范圍。

2、記憶性的試題過(guò)多，運(yùn)用性的試題過(guò)少。

3、閱讀短文試題未能體現(xiàn)相應(yīng)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，有關(guān)“基礎(chǔ)知識(shí)”的考題偏多(如“選擇正確的音節(jié)”“畫出錯(cuò)別字”“把反問(wèn)句改為陳述句”)，而真正考查閱讀能力的題目卻很少。

4、“習(xí)作”試題脫離學(xué)生實(shí)際生活，習(xí)作要求與相應(yīng)階段的習(xí)作訓(xùn)練要求不對(duì)應(yīng)。

5、試題難易程度未能體現(xiàn)出合理的梯度。

這些問(wèn)題的存在，大大降低了語(yǔ)文檢測(cè)的效度，也給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了不良的影響。在當(dāng)前的教育體制下，筆試評(píng)價(jià)仍然是最重要的評(píng)價(jià)方式之一，如果我們不努力改變語(yǔ)文試卷命題的這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教學(xué)改革就很難有實(shí)質(zhì)性的突破，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就很難有真正意義上的提高。

筆者認(rèn)為，一份好的語(yǔ)文試卷，首先要能比較客觀地反映一個(gè)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，讓學(xué)生能夠看到自己一個(gè)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要成績(jī)，知道自己今后努力的方向；其次，要能夠體現(xiàn)新課程環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，對(duì)教師的教學(xué)能起到正確的導(dǎo)向作用。我們認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)性筆試命題應(yīng)把握以下兩個(gè)原則：

一、把控難易梯度，注意試卷命題的科學(xué)性

試題過(guò)難和過(guò)易都不利于客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。提高命題的檢測(cè)效度，應(yīng)注意科學(xué)把控試卷的難易梯度。

1、注意難易度比例。試卷難易梯度一般要把控在8：1：1，即相對(duì)容易的題目占80％，有一定難度的題目占10％，有難度的題目占10％。語(yǔ)文試卷難易度比例的把握，一般只包括積累與運(yùn)用和閱讀理解兩個(gè)部分，不包括習(xí)作部分。

2、進(jìn)行難度預(yù)估?？茖W(xué)地把控試題難度，一般要根據(jù)試題檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)或能力層次，通過(guò)抽樣實(shí)測(cè)反饋數(shù)據(jù)后，進(jìn)行難度統(tǒng)計(jì)。但學(xué)校常規(guī)性的試卷命題，這樣做不大現(xiàn)實(shí)。因此，對(duì)試題的難度，我們可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行預(yù)估。例如，下面一道“根據(jù)課文內(nèi)容填空”的試題，就能較好地體現(xiàn)難易梯度。

“那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……一一陳列開來(lái)。”這句話寫出了留做標(biāo)本的葉子不但數(shù)量多，而且形狀多。從“珍寶”一詞，流露“我們”對(duì)葉子的喜愛(ài)之情。(語(yǔ)文出版社四年級(jí)上冊(cè)《綠葉的夢(mèng)》)

這道題前兩處填空，考查學(xué)生對(duì)要求背誦的課文內(nèi)容的識(shí)記情況，相對(duì)容易；第三處填空，檢測(cè)學(xué)生對(duì)句子內(nèi)容的理解，有點(diǎn)難度；第四處填空，檢測(cè)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情的能力，比第三處填空的難度要大一些。這樣的試題，符合第二學(xué)段的目標(biāo)要求，答題內(nèi)容由易到難，體現(xiàn)了試題的難易梯度。

3、難度控制應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)：

(1)識(shí)字與寫字：易讀錯(cuò)字音、易寫錯(cuò)字形。

(2)詞語(yǔ)：詞義的相近度和語(yǔ)境的干擾度。

(3)句子：句子語(yǔ)境的限制性。

(4)閱讀理解：語(yǔ)義的間接性程度(字面上的意思和字面背后的含義)和內(nèi)容的綜合性程度(內(nèi)容要點(diǎn)的多少和復(fù)雜程度)。

二、凸顯正確理念，注意筆試命題的導(dǎo)向性

筆試命題不僅要能比較準(zhǔn)確地診斷學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，同時(shí)也要凸顯正確的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為試題內(nèi)容應(yīng)著重在以下三方面起導(dǎo)向作用。

1、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

“教材無(wú)非是個(gè)例子”，葉老的這句經(jīng)典名言告訴我們：教師的教學(xué)要立足文本，借助教材這個(gè)“例子”培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力。因此試卷命題首先應(yīng)該在“注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這點(diǎn)上起導(dǎo)向作用。命題時(shí)，要注意以下幾方面：

(1)積累與運(yùn)用中的運(yùn)用性試題要占一定的分量。

(2)閱讀理解和習(xí)作的比重要隨著學(xué)段的提高而增加。一般的比例是：第一學(xué)段占20％—30％，第二學(xué)段占40％—50％，第三學(xué)段占50％—60％。

(3)適當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方面。比如，在閱讀短文中，可以設(shè)計(jì)加“旁注”的試題。

2、關(guān)注語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)要盡量溝通生活，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文是生活的需要。命題要在這一點(diǎn)上發(fā)揮導(dǎo)向作用。

(1)溝通日常生活。比如修改商業(yè)用語(yǔ)中的錯(cuò)誤，擬寫節(jié)日祝福語(yǔ)，給書房選用合適的名言名句，為公共場(chǎng)所寫一句溫馨的提示語(yǔ)，為產(chǎn)品寫廣告語(yǔ)等。

(2)關(guān)注生活熱點(diǎn)。如下面這道題：

下面是一位母親反映她的孩子上網(wǎng)成癮的問(wèn)題。請(qǐng)你根據(jù)這位母親反映的實(shí)際情況，寫一段話，勸勸這位同學(xué)，盡量使他能夠接受你的意見，改掉上網(wǎng)成癮的毛病。

母親反映的情況：“我的兒子今年讀小學(xué)五年級(jí)。他每天放學(xué)后，把書包一扔就去上網(wǎng)，有時(shí)連飯也顧不得吃，作業(yè)也拖得很晚才能做完。我多次勸他也沒(méi)有效果。你能幫我勸勸他嗎?”

我的規(guī)勸：

(3)觸動(dòng)內(nèi)心情感。例如下面這首畢業(yè)考試題：

參加這次考試之后，同學(xué)們就結(jié)束了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。臨別之際，大家一定很想和老師說(shuō)說(shuō)心里話。先想一想，你想跟哪位老師談?wù)勑?。這個(gè)時(shí)候，你最想向他說(shuō)些什么?是回顧老師對(duì)你的關(guān)愛(ài)，表達(dá)自己的感激之情，還是談?wù)勛约簩?duì)未來(lái)的打算；是訴說(shuō)自己曾經(jīng)的委屈，還是傾吐你現(xiàn)在心中的煩惱……然后寫一封信，把自己的心里話表達(dá)出來(lái)。

3、重視課內(nèi)外閱讀的溝通。

教學(xué)實(shí)踐證明，大量閱讀，豐富語(yǔ)言積累，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵。語(yǔ)文試卷命題應(yīng)在名言警句積累、古詩(shī)詞誦讀、名著閱讀等幾方面引導(dǎo)教師重視課內(nèi)外閱讀的溝通，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，尤其是課標(biāo)“附錄”推薦的優(yōu)秀詩(shī)文和建議課外閱讀的書目。

總之，避免語(yǔ)文試卷命題的隨意和盲目，使語(yǔ)文試卷總體上能夠比較客觀地反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，將有利于教師明確語(yǔ)文教學(xué)方向，反思存在問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。