“大語(yǔ)文教育”之我見(jiàn)

語(yǔ)文教學(xué)改革已進(jìn)行了幾十年，但是縱觀目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，感覺(jué)步子并不大。雖然我們倡導(dǎo)教師要個(gè)性化地教，學(xué)生也要個(gè)性化地閱讀，但總覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)未能根本改變。一篇篇美文教得支離破碎，學(xué)生興趣不濃厚且各種能力提升較慢。教師用課時(shí)不少卻收效甚微。究其原因是教師在教教材，而不是在用教材教；是我們的眼光只是面向眼前，面向考試的多，卻較少思考學(xué)生如何適應(yīng)時(shí)代與未來(lái)的需要。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加語(yǔ)文教學(xué)中的有效勞動(dòng)，語(yǔ)文教師必須擺脫為升學(xué)服務(wù)的桎梏，明白語(yǔ)文是學(xué)生終身用來(lái)為自我服務(wù)的。語(yǔ)文教師必須樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，

所謂大語(yǔ)文教學(xué)觀，我的理解就是著重把語(yǔ)文教學(xué)放入整個(gè)社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中，無(wú)論課內(nèi)課外都要重視和整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。從我們現(xiàn)在使用的教材來(lái)看，愈來(lái)愈反映大語(yǔ)文的教學(xué)觀——內(nèi)容不單是文學(xué)的，有人文科學(xué)的、自然科學(xué)的、邊緣科學(xué)的、學(xué)科交叉的……語(yǔ)文教學(xué)正呈現(xiàn)出逐步向其他學(xué)科、課外活動(dòng)擴(kuò)散的趨勢(shì)。換句話說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)正日趨貼近生活。因此，我們常說(shuō)生活處處是語(yǔ)文。更確切地說(shuō)，時(shí)時(shí)有語(yǔ)文，事事有語(yǔ)文。

同時(shí)我們更要明白，大語(yǔ)文教學(xué)的目的除了強(qiáng)化語(yǔ)言文字的工具性外，更要強(qiáng)化育人的功能。所以在一切教學(xué)活動(dòng)中，必須從育人的角度作為切入點(diǎn)，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的同時(shí)，在人格、品性、情操上也得到陶冶和熏陶，從而完善人格。語(yǔ)文就是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美的教育，它的潛移默化的作用是別的學(xué)科難以替代的。

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，我是這樣做的：

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心，必須樹立和落實(shí)大語(yǔ)文教學(xué)觀，教師必須重視教材的作用，課文只是一個(gè)范例。只是起一個(gè)引路的作用，要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀課外讀物的沖動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀。因此，教學(xué)中必須使自己的教學(xué)手段、教學(xué)方法多樣化，開(kāi)發(fā)課程資源。豐富我們的教材內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春，雪》，學(xué)生自己課外主動(dòng)上網(wǎng)或到閱覽室去借閱圖書，了解作者，走近作者及其更多的作品。同時(shí)開(kāi)設(shè)中外名著選修課、讀書報(bào)告會(huì)等，以豐富學(xué)生知識(shí)，提高他們的欣賞水平和文學(xué)素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)演講課和口頭作文課，提高他們的口頭表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫詩(shī)詞或文章，重視課堂練筆。這樣學(xué)以致用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)才能，有利于適應(yīng)社會(huì)的需要，更開(kāi)拓了語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要抓住課堂主陣地，而且要從生活中汲取，所以必須重視課外閱讀及語(yǔ)文課外活動(dòng)。我們的語(yǔ)文教學(xué)要努力轉(zhuǎn)為開(kāi)放型，引導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的社會(huì)環(huán)境里去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正明白“生活處處是語(yǔ)文”這句話的深意。例如我校每學(xué)期都組織“啄木鳥”行動(dòng)，讓學(xué)生到商店招牌廣告中找錯(cuò)別字、不規(guī)范簡(jiǎn)化字、不通的句子等。為校園內(nèi)的花木寫說(shuō)明牌，征集春聯(lián)等活動(dòng)，這樣把課堂和社會(huì)、學(xué)和用有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生多方面多渠道地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。

通過(guò)我校的文學(xué)院，組織文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，定期出版作品集、簡(jiǎn)報(bào)和?？瑸閷W(xué)生開(kāi)辟寫作園地，我們還組建小記者隊(duì)伍和廣播小編輯，由小記者、小編輯去主持每日校園的廣播節(jié)目。

定期舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)，組織課本劇文藝表演，利用節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

綜上所述，這樣的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，有助于真正有效地提高其閱讀能力和表達(dá)能力，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)學(xué)生的人生也有著不可估量的好處。這樣，我們的語(yǔ)文課堂就不是單純的語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，而是重視學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)，是靈動(dòng)的課堂。從而，培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、能說(shuō)會(huì)寫、能言善辯、善于工作的人才，充分發(fā)揮了語(yǔ)文的社會(huì)功能，凈化了學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的情操，語(yǔ)文的人文性也就得以實(shí)現(xiàn)了。