以追問激發學生自主探討問題

在“問題解決教學法”語文教學的模式中，如何引導學生解決問題是最關鍵的部分。教師的追問就像是一根智慧棒，啟發學生在課堂上駕馭著自己提出的問題，勇往直前，涉足一個又一個未知的領域。教師的追問對于學生具有以下幾方面的作用：1.可以為學生解決新的問題搭建知識的橋梁，學生們能夠通過對舊知識的梳理回憶用于對新知識的思考中。2.可以開發新的資源，讓學生產生新的發現，在學生互通有無的過程中，找到解決問題的關鍵。3.可以讓學生在教師的追問中對已有的思考進行提煉歸納，形成新的觀點。4.可以讓學生在追問中對剛剛形成的知識作修復或自我修復，以完善解答的語言和思想，從粗淺走向深入。5.可以讓學生根據已有的問題去創設新的問題，在能力提升的基礎上做到自我解決問題。

如教《從百草園到三味書屋》，教師組織學生進行預習，明確提問方向。根據本節課的教學目標，教師希望學生能扣住文本，從作者想要傳達給讀者的信息上和對課文語言的品味上提問。上課前，教師對學生的提問進行了篩選，在課堂教學中，教師只是選取了學生提問中的三個問題，在解決這三個問題的過程中以學生為主體，教師始終擔當追問者的角色。組織學生在問題解決的過程中輕松地明白了文章的主題，知曉了作者的寫作目的，品味了作家精彩的語言，獲得了一些寫作的技巧。

課堂實踐中充分運用了“追問”這一方法。學生提出：作者為什么將百草園稱為“樂園”?樂在哪里?全班討論后教師順勢追問1：同學們能否用簡潔的語言概括一下這是哪方面的樂趣呢?這就引導學生在語言文字概括能力和準確性上下工夫。追問2：作者為什么要如此詳細地敘述美女蛇的故事?引領學生去追尋作者的寫作意圖，進一步明確選材的科學性。追問3：你去感受一下，有哪些趣味?創設情境，帶著學生去進行情感體驗，在體驗中領悟“樂”在何處。追問4：你們連用了幾個“偷”字來概括這部分內容。這個“偷”字準確到位在何處?追問5：由此可見，三味書屋中的生活，有喜有憂，它不像百草園，是“我”的樂園。在這里，作者寫這些“惡”的原因是什么?通過對這個詞的深究，讓學生逐步了解當時社會教育制度的種種狀況，進而理解作者當時對這種教育制度批判的態度，讓孩子們對文章的中心進行提煉。追問6：從寫作技巧上看，有何作用?引導學生從寫作技巧上進行分析，以達到在課文學習的過程中進行寫作知識的學習，以便學生在作文時學以致用。追問7：在文章開篇作者寫道：“其中似乎只有一些野草”，但在這兒，呈現在我們眼前的這些野草卻又這么有趣，作者是怎么做到的?學生在探討這個問題的同時，既有閱讀方法上的領悟。又有了寫作方面的指導，使得學生在初讀文章時產生的疑惑得到了適時的解決。

當今社會對人才的需要提出了更新的要求，培養創新型人才就是新的教育教學的價值觀。初中階段應主要著眼于為學生的未來發展服務，“問題解決教學法”在語文教學方法上以學生為本，將課堂上學生的主體性體現得尤為鮮明。興趣是學好一切的基礎，教師的“追問”激發了學生學習的主觀能動性，成為學生在課堂上將學習進行到底的動力，師生在這種動力的推動下實現課堂教與學的高效。