好的英語教師應是好的心理醫生

學好英語與其他功課一樣，必須具備良好的心理素質。不少學生學了六年英語，聽說簡單的英語都非常困難。大綱中規定的兩千多單詞，按六年平均一天才一個，可往往有人就是學了初二的忘了初一學的，學了高中的忘了初中學的。

長期以來，“外語難學，單詞難記，記了又忘，不如不記”，加之名目繁多的超綱考試，多次的失敗使學生產生了“我不行”的心理障礙，形成了一個頑固的“失敗定勢”。許多學生還未進入初中階段，心理早已畏懼三分，思想包袱重重。

要改變這種“談英語色變”心理、克服頑固的“失敗定勢”，教師從外語學習的起始階段就要具備一個老師和心理醫生的雙重身份，抓好學生的心理素質，以培養興趣為基礎，聽說為重點。小孩子學語文，在入學以前就學會了聽說，學英語也應該如此。不要一開始就把主要精力放在翻譯、語法上。只有經過大量的聽力訓練，聽短文、對話、欣賞英文歌曲、收看英語卡通節目甚至英文電影，聽的攝入量達到幾倍幾十倍的輸入量，才可能會說。這種說主要是大量的語音、語調、單詞、句型、對話的模仿，只有這樣，學生才能脫口而出。

很少學生能夠真正理解“失敗乃成功之母”這句格言。學英語和其他功課一樣，不可能不失敗，也會遭遇到挫折，所以培養學生良好的心理素質就是要求學生正確客觀地對待失敗。要仔細地幫助學生分析失敗的原因，是主觀原因還是客觀原因，是語法知識缺漏還是閱讀的方法有問題，是麻痹大意還是驕傲自滿。鼓勵學生從失敗中總結教訓，戰勝挫折，重新崛起。教師不要讓學生沉浸在分數的圈子里，首先不要以分取人、看人，不要僅因分數低而當著家長或全班學生訓斥某個學生，要懂得尊重孩子的人格，多和家長密切配合，在肯定進步的基礎上指出其不足。只有在家長、老師和集體中得到尊重而長大的孩子，才能學會自信與自尊，也才有可能在學業上取得進步。

當代學生學英語的條件比過去不知好多少倍，但“語言這東西，不是隨便可以學好的”。那種三個月、半年學好英語的廣告只能是自欺欺人。英語能力的提高主要靠學生自己的領悟，“授人以魚不如授人以漁”。教師要給學生一個學習的空間，讓他們去探索、體驗英語學習的真諦；給學生充分學習的時間，讓他們妥善地安排自己的學習進度；給學生提出一些英語問題，讓他們自己去尋找答案。

要培養學生良好的心理素質，教師就要因材施教，實事求是地對待每一個學生。英語課堂教學應該滿足不同層次學生的需求，讓優生吃得飽，良生吃得好，后進生吃得了。我們的學習是不求人人升學，但求人人成才。大部分不能升大學或出國的學生，面對大量涌進中國的外國商品，對大量計算機軟件和屏幕中的英文顯示，懂不懂英語就是不一樣。要因材施教，就要針對不同學生制訂合適的目標，減輕他們的心理壓力。老師和家長應該根據學生的實際能力制訂目標，讓學生不斷看到勝利的成果是形成、保持與發展良好的心理素質的強化劑。

新的英語課程標準和新教材都把培養學生的素質作為主要任務。英語素質教育的目標是培養學生“初步運用英語進行交際的能力”。向此目標出發，學生應具備的英語素質包括語言知識、語言技能和語言運用三大內容。語言知識是形成語言技能的基本條件，語言知識和語言技能是語言運用的基礎。三者一起構成了英語素質的主要內涵。我們在培養學生的英語素質時，必須促進三者的同時發展，不可偏廢。同時又要注重學生的心理素質的培養。變“要我學”為“我要學”，有用英語交際的強烈欲望，能在課內外利用一切機會大膽說英語。敢于說英語是心理素質培養中最重要的內容。要培養學生對英語語音、詞匯、語法及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶力；能主動積極地學習，保持旺盛的求知欲。要培養學生身心統一的素質，保持自己在進行語言測試時，身體、精神都處于最佳狀態。

醫人先醫己，要讓孩子有良好的心理素質，英語教師首先要有更好的心理素質，以不變應萬變，身教重于言教。教師要能正確地對待自己，解剖自己，虛心地接受他人包括學生的各種意見，不斷地改進自己的教學方法，經得住表揚與批評寵辱不驚。在生活上耐得住寂寞與清貧，熱情公正地對待每一個學生，客觀面對每一次失敗，我們老師在學生面前才可能從里到外都是個熱情幽默，精力充沛，美麗無比的好老師，學生在心理上才會對你對這門學科有親切感。試問：到了這種境界還有什么攻不下的“堡壘”呢？

（作者單位：江西省上高二中）

責任編輯：周正旺