英語教學(xué)中確立學(xué)生主體地位的策略

隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學(xué)中存在的問題也逐漸體現(xiàn)出來。比如雖然教師在教學(xué)方式上都有所創(chuàng)新，但是不管采用哪一種教學(xué)方式，都不能完整地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。所以，教師要進一步端正教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，從而確立學(xué)生的主體地位。

一建立和諧融洽的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本、核心的關(guān)系，直接影響到學(xué)生成長和教學(xué)成效，但并沒有引起教學(xué)者的足夠重視。教師往往只注重“優(yōu)生”，忽略“差生”；重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這樣就加重了部分“差生”的自卑心理，加劇了師生關(guān)系的不和諧。為此，教師要平等對待所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生都敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力；學(xué)會傾聽和關(guān)注，把握學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展；建立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，由此促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升教師的教學(xué)成效。

二培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。有了興趣，學(xué)生的求知欲也會隨之增加。如學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際情景，組織各種游戲、記憶競賽等，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來。教師在上課時要學(xué)會把面部表情和肢體語言相結(jié)合，共同配合英語教學(xué)，同時采用多種電教設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教材刺激學(xué)生的聽覺和視覺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并進一步發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。

三培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成于學(xué)習(xí)過程中，是長時間學(xué)習(xí)實踐的積累，所以不容易被改變。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成如下習(xí)慣：第一，書寫規(guī)范。第二，查閱工具書。第三，閱讀課外書。第四，朗讀、背誦。教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；要求學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨立質(zhì)疑的習(xí)慣，增強他們的創(chuàng)新能力；安排學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，教會學(xué)生互動，開展合作互助的學(xué)習(xí)。

四教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)今，英語是越來越被廣泛使用的國際語言，能夠說一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語至關(guān)重要，所以掌握正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助。在課堂上，教師應(yīng)多用英語教學(xué)，安排情景對話、小組討論，促使學(xué)生自主地聽、說、讀，練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生聽、說、讀的好習(xí)慣。安排學(xué)生備好英語改錯本、英語記錄本，加強讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)科的認(rèn)識規(guī)律相結(jié)合，在學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索教法，使教師的教法和學(xué)生的學(xué)法有機結(jié)合。在課堂教學(xué)中，知識具有兩種含義，一是知識本身，二是訓(xùn)練思維的材料。教師不僅要教會學(xué)生獲取知識，更重要的是要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法。這樣一來，學(xué)生不僅能有效地體現(xiàn)自己的主體地位，也能夠自覺主動和科學(xué)地學(xué)習(xí)。

五充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性

學(xué)生的成功體驗來自兩個方面：自己獲取知識滿足價值感；別人的贊揚滿足榮耀感。教師在教學(xué)中一個肯定的眼神，一個微笑，一句表揚的話，一個英語本的獎勵，都在無形中告訴學(xué)生：“你可以，你能行！”學(xué)生則認(rèn)為：“我能行！”從而積極有效地參與學(xué)習(xí)。課堂效率的提高離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生從厭學(xué)英語的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，教與學(xué)會同樂于英語課堂。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會感到吃力、困難，教師應(yīng)及時為他們解決困難，使學(xué)習(xí)順利進行。如教師設(shè)計有趣的課堂提問，可以讓學(xué)生直接參與課堂互動，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生認(rèn)知水平。

六面向全體，注重個體差異

由于遺傳因素、生理條件、家庭環(huán)境和學(xué)生成長經(jīng)歷的不同，每個學(xué)生的性格、氣質(zhì)也不同，形成學(xué)生不同的個性。學(xué)生的個性差異與學(xué)習(xí)能力差異必然會反映到英語學(xué)習(xí)中。因此，教師要針對不同能力的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。如口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，讓他們在課堂上帶讀；膽小、上課不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，在課堂上給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，教師對發(fā)言的學(xué)生及時給予表揚，并鼓勵他們踴躍參與到課堂活動中來。這樣教學(xué)，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，揚長避短，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（作者單位:江蘇省沛縣張寨鎮(zhèn)中學(xué)）

責(zé)任編輯：徐艷蘭