讓作文“真”起來

作文是學(xué)生的精神家園，他們?cè)谧魑膭?chuàng)作中表達(dá)真善美，鞭撻假丑惡。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。個(gè)性化的作文應(yīng)該是真實(shí)的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生作文“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，做到心有所思而作，情有所感而發(fā)。怎樣讓作文“真”起來，做到以“真”為文呢？

一、充實(shí)生活，開辟寫作源泉

學(xué)生作文的源泉是生活實(shí)踐。葉圣陶先生說：“應(yīng)該去尋找它（作文）的源頭，才會(huì)不停地傾注真實(shí)的水，這源頭就是生活。”所以我們有必要從豐富學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的人和事，拓寬閱讀生活的視野，引導(dǎo)學(xué)生多面向社會(huì)，多關(guān)注生活，以飽滿的熱情去觀察和對(duì)待周圍的客觀事物，再將自己的情感真實(shí)地融入寫作中，這樣就不愁文章沒有真情，沒有個(gè)性了。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)?shù)匕才乓恍┘覄?wù)勞動(dòng)。例如完成作文《記一次家務(wù)勞動(dòng)》，他們?nèi)绻麤]有親自釘過一次紐扣，搗過一次蒜，包過一次餃子，便會(huì)隨意編造，也是不切實(shí)際，空話連篇。

2.組織多種形式的校內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和感受生活的能力。“作家不是教室里培養(yǎng)出來的”。為了真正提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)寫作興趣，我們應(yīng)樹立大語文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。

3.借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，特別是對(duì)直觀生動(dòng)、圖文并茂的動(dòng)態(tài)畫面能保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣和注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)將人、事、物、景等寫作材料進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲、光、色、像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。

二、廣泛閱讀，注重文字熏陶

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書；通過鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，讓學(xué)生從中獲得身心的愉悅，更重要的是借鑒作者觀察生活的角度、認(rèn)識(shí)事物的方法，以及謀篇布局的思路，從而找到運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)思想的門徑，形成自己的寫作個(gè)性。

1.及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動(dòng)，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：葉圣陶的《稻草人》，笛福的《魯賓遜漂流記》，高爾基的《童年》等等。

2.補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，以擴(kuò)充知識(shí)面。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，引導(dǎo)他們閱讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)故事；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，可以讓學(xué)生讀《安徒生童話》等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書積累。在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵(lì)他們認(rèn)真積累好詞好句、名人名言、優(yōu)秀片斷，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生評(píng)選出的優(yōu)秀者擔(dān)任主編，成立板報(bào)小組，定期發(fā)行手抄報(bào)，展示風(fēng)采，激發(fā)興趣。

4.在正常的教學(xué)活動(dòng)中，定時(shí)抽出部分時(shí)間，開展輕松愉快的讀書活動(dòng)，并利用班會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行相互交流，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅，從而更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情。

三、不斷激勵(lì)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的勞動(dòng)成果如果得到別人的賞識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。因此，教師在習(xí)作指導(dǎo)中，要善于運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，促使學(xué)生不斷提高習(xí)作水平，讓學(xué)生在激勵(lì)中主動(dòng)發(fā)展。

1.開展合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)自改。評(píng)講習(xí)作時(shí)，我注意尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，更是給予充分的肯定。然后根據(jù)習(xí)作中存在的同類問題，由不同層次的學(xué)生組成交流小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流，既讓學(xué)生敢于在交流中發(fā)表自己的見解，又讓學(xué)生善于在交流中傾聽別人的建議。最后再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自改習(xí)作，盡可能揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。

2.提供展示機(jī)會(huì)，激勵(lì)成功。學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到他人的肯定和贊許。因此，教師應(yīng)該更多地為學(xué)生提供展示習(xí)作的空間，對(duì)比較突出的習(xí)作，在經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生自改后要積極推薦刊登;對(duì)比較優(yōu)秀和進(jìn)步比較明顯的習(xí)作，可通過在班級(jí)的“習(xí)作園地”及時(shí)展示，以肯定他們的勞動(dòng)成果。這樣就可以讓學(xué)生享受到成功的樂趣，激勵(lì)他們更樂于習(xí)作。

總之，要讓學(xué)生的作文“真”起來，關(guān)鍵是教師用心“尋找”，不斷總結(jié)。有了教師的精彩引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作定會(huì)五彩斑斕，感染讀者。（作者單位陜西省神木四小）

責(zé)任編輯張曉楠