談小學數學教學中學習興趣的培養

興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量至關重要的條件。當學生對所學知識產生興趣后，便會帶著一種“高漲的激動的情緒去學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚”，在學習過程中能“意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，”同時不斷培養自己克服困難的勇氣和經受挫折的意志。

一、教學方法方面提升學習興趣

1.有效地設置問題。

小學生缺乏有效的自制能力，通常不能較好地集中注意力。如果想要學生一直保持較好的學習狀態，老師有選擇地設置疑問是特別關鍵的。在教學過程中進行提問要具有針對性，要能夠對學生進行一定的指導，要選擇合適的時間，要能夠引起學生自身的的興趣，能夠得到學生的共鳴，才能獲取預期的效果，充分調動學生的學習積極性，保證學生能夠積極投身于教學活動，保持良好的學習心態。另外，當學生取得一定成績后要及時給予鼓勵，當學生自身無法解決問題時，要能夠適時給于學生幫助，有效保障學生的學習熱情。

2.教學手段多樣化。

無法長時間的保持注意力集中，對一件事保持一段時間的關注之后就容易注意力轉移，失去探究的熱情和耐心，善變是小學生的明顯特點。所以，在教育過程中要能夠利用形式多樣的教學手段來保持學生的學習積極性，尤其是加強教育過程中的強化，特別注意不能夠形式單一，缺乏應有的創新，不然容易導致學生失去學習積極性。

3.適當利用數學課堂游戲。

在小學生進行教育的過程中，要能夠通過一些同學習內容相關的小游戲來調動學生學習的積極性，為學生接受知識文化教育營造一個良好的學習環境，保證學生能夠樂于學習。比如回顧“小數的減法”過程中，能夠利用“爭當模范營業員”的游戲來輔助學習，老師持有一定的錢，同時持有所需物品自身的價格，要求學生具體進行計算，同時表達在書面上，如此循環五次之后選出表現最優異的，通過這種形式能夠有效地對學生掌握的知識進行鞏固。

4.激發學生思維。

在原來的教學過程中，老師通常關注學生的求同發展，沒有重視培養學生的求異思想，這種教育方式禁錮了學生的思維，無法有效提高學生各方面能力。所以，老師要多角度地對學生進行指導，要學生發散性的進行思維，要在適當的時候給予指導。發散性思維在低齡學生的教學過程中經常用到。在教育過程中，老師要能夠根據具體情況進行引導，促使學生融會知識，在處理問題的過程中培養發散思維。存在不同，才能變革，存在變革，才能發展。在教育過程中，要特別培養學生的發散思維，從不同角度嘗試解決問題，借此來保持學生的學習積極性，促進學生自覺主動學習。

二、教學工具方面刺激學習興趣

1.利用鮮艷的色彩吸引注意力。

小學生對于色彩較為敏感，喜歡鮮艷的色彩。因此，在數學教學的過程中，可以充分實現色彩與教學相結合，如在學習幾何圖形中，可以利用各種顏色來講解圖形，利用這種感官的吸引，建立表象，形成抽象，從而引發學生的興趣。

2.使用多媒體技術輔助教學。

數學的概念都比較抽象，有眾多的小學生在理解起來比較困難。假如是利用多媒體技術將具體的文字、圖形以及聲音等信息劃歸到一個具體的形態之上，這樣能夠使得學生從多個角度多層面地接收信息，并且對于知識的感覺比較形象、生動，使得知識具有進一步加深的作用，同時也解決了教學中的重點和難點問題。

3.理論與生活實踐相聯系。

學生面對實際生活中遇到的問題時，能夠利用觀察、總結，將現實中的問題提煉為教學活動中出現的對象。不僅能夠縮短教學活動同實踐活動之間的差距，同樣還能夠幫助學生自覺地將學習活動同現實生活聯系在一起，能夠切實應用到實際生活中，能夠幫助學生更加直觀地認識到數學的具體意義，同時感受到數學在實際生活中的意義，調動學生學習的積極性和熱情。多姿多彩的實踐活動能夠為數學創造奠定堅實的基礎，在實際生活中思維的閃光點同時又能夠點亮我們的思維，因此在平時的實踐活動中一定要認真了解，要能夠對發生的事進行總結。

總之，在數學教學中激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，有待于我們在課改實驗中大膽實踐、大膽創新、勇于探索，更好地激發學生學習的興趣，使學生在有限的課堂內得到最大的收獲。（作者單位 陜西省勉縣新鋪鎮銅錢壩小學）

責任編輯 張曉楠