有效教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、 有效教學(xué)

有效教學(xué)是教學(xué)過(guò)程規(guī)律性、有效果、有效益、有效率教學(xué)的高度統(tǒng)一，沒(méi)有教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)只能是空想；沒(méi)有效果、沒(méi)有效益的教學(xué)，效率再高也毫無(wú)意義;缺乏效率的教學(xué)，即使有效果且實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，也是事倍功半的教學(xué)，不能稱(chēng)其為有效教學(xué)。

教師的教學(xué)在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。影響教師教學(xué)有效性進(jìn)而影響學(xué)習(xí)有效性的教師因素包括教學(xué)理念、教育知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效能感、教學(xué)反思能力等。

二、有效教師

有效教師要有學(xué)術(shù)能力，精通所教學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容，并關(guān)注學(xué)生的健康。同時(shí)教師的教學(xué)要有效果，尤其是使學(xué)生要學(xué)有所成并具有終生學(xué)習(xí)的能力。

三、有效教學(xué)研究對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.更新教學(xué)理念，樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想。

新的教學(xué)理念要求我們轉(zhuǎn)變以下思想：（1）教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)由應(yīng)試教育導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育導(dǎo)向;（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由以講授語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為中心;（3）教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量評(píng)估者;（4）課堂教學(xué)模式應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸嘞蚧?dòng)模式; （5）教學(xué)的層次應(yīng)由孤立的詞匯、語(yǔ)法、句子層面轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)篇層面。

2. 實(shí)施多種教學(xué)方法的組合，提高外語(yǔ)教學(xué)效率。

任何一種教學(xué)流派都有其優(yōu)缺點(diǎn)和它獨(dú)特的適用范圍及其局限性，不可能兼顧到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，也不會(huì)適合所有的教學(xué)環(huán)境。因此教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，把不同的方法進(jìn)行組合，從而形成在特定教學(xué)情境下有效的教學(xué)法的組合，以此提高外語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

3.實(shí)施反思性教學(xué)，提高教學(xué)反思能力。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心就是反思。要培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力，首先要求教師必須具有高度的工作責(zé)任感以及較強(qiáng)的提高職業(yè)地位、構(gòu)建理想自我的成就動(dòng)機(jī);其次，應(yīng)具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)以及較高的理論修養(yǎng);再次，須掌握基本的反思和探究技能，如經(jīng)驗(yàn)技能、分析技能、評(píng)價(jià)技能、策略技能、實(shí)踐技能、交往技能;最后，教師還應(yīng)具有豁達(dá)的胸懷、開(kāi)放的心態(tài)和頑強(qiáng)的意志。

4.研究并理解學(xué)生，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教育追求的是全面發(fā)展框架下的個(gè)性發(fā)展。因而作為教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、需要、能力與學(xué)習(xí)風(fēng)格。理解學(xué)生，承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異、允許學(xué)生有不同的發(fā)展偏好，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。將教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，采用多樣的教學(xué)方式，進(jìn)行適合性的教學(xué)。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，給予學(xué)生鼓勵(lì)與幫助，向?qū)W生傳遞對(duì)他們成功的信心。設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，提供多樣的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并不斷提醒學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)闡釋有效教學(xué)的含義以及影響有效教學(xué)的教師因素，我們應(yīng)當(dāng)明確:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為原則，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，其素質(zhì)的高低也決定教學(xué)有效與否。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，以提高基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的有效性。（作者單位 陜西省耀州中學(xué)）

責(zé)任編輯張曉楠