構建小學英語高效課堂的幾點做法

學生的發展是課堂教學的出發點和歸宿。因此課堂教學的落腳點是學，小學英語高效課堂就是以盡量少的時間和師生的有效付出獲得最優化的教學效果，也是在四十分鐘內，學生獲得最大的發展，積累盡可能多的經驗，學生的思維、語言綜合運用的技能盡可能得到有效的發展。我就如何構建小學英語高效課堂淺談自己的幾點做法。

一、精心備課是構建小學英語高效課堂的前提

首先，加強對課標的研讀，弄清當前教學改革的方向，再學教學大綱，明確年級、學段的教學目標、任務和要求，備課時吃透教材，確定每節課的重點、難點，還要充分考慮學生的英語知識水平和接受能力（由于學生是活生生的個體，他們的知識基礎、綜合運用語言的能力各不相同，又都是課堂教學的參與者）。最后準確、果斷地確定教法、學法、教材的拓展和延伸，及如何將教材和生活結合起來，變機械訓練為有意義的操練，培養學生的表達能力。

二、快捷的熱身、精當的導入是小學英語高效課堂必不可少的條件

熱身、導入要快，要貼近后面的教學內容。用英語和學生自由交談，能拉近師生之間的距離，讓學生親近你、喜歡你，進而喜歡你的課。鋪墊性的熱身，在學生熱身的同時，還會為你的課起到鋪墊性作用。總之，新穎、和諧而又精煉的導課，能激起學生的興奮，能吸引學生的注意力，將學生的注意力引向教學的主題。凡是能創設英語教學氛圍，讓學生進入狀態的熱身，就是好的熱身；凡是能刺激學生，能激發學生興趣，有目的的導課都是好的導課。

三、生動、具體的新知呈現是小學英語高效課堂的關鍵

新知呈現，即要生動又要有趣味性。恰當地運用實物卡片，創設直觀、真實的情境，將新知呈現出來，教學的效果就特別好。比如在呈現“answeringthephone”時，有位教師這樣設計，固定電話響了，自己拿起電話回電話，并說上幾句，“whoisthat？”對問回答了后，又問了句“whatareyoudoing？”自己回答“I amansweringthephone”，“Goodbye！”“Bye-Bye ”。這樣生動、具體的新知呈現，既讓學生理解了“answeringthephone”的含義，又了解了外國人打電話時的情景，同時還學了新語法。

四、活潑、流暢具實踐性和操作性操練是小學英語高效課堂的重要步驟

小學生注意力易分散，不喜歡單調而又機械的重復，對背誦語言、語法的規則不感性興趣，因此將枯燥的語言知識分散到活動中去，讓學生通過活動、通過玩、通過做來鞏固掌握。學生非常喜歡樂見的活動，學生在活動中，在游戲中能自然地得到發展。讓學生在無憂無慮的玩中，在輕松愉快的做中學習知識、掌握知識、并運用知識。這也體現新課標中“Learnby doing”的精神。只有這樣才能使學生的知識和能力得到發展。學語言是為了運用，為了交流，為了表達。在做中學，在用中發展技能，在學中做，用英語做事，這樣就解決了傳統教學中存在的一些問題——學與用的關系。

五、拓展延伸是小學英語高效課堂的畫龍點睛之筆

拓展的問題要在教材內容、教學重點的基礎之上，同時還要具體，要突出文章的思想內容，要有思考的余地，不經過思考很難回答。總之讓學生在原有的基礎上，跳一跳，能夠摘到桃子。比如在陽光師訓中，西安市西一路小學昝琪老師在教學《HatsandMonkeys》，把它拓展得非常到位。她先提了一個問題“ If you werethatman ，howcould yougetbackthese huts?” 先讓同桌討論，然后請了幾位同學上臺表演，盡管學生的英語詞匯非常有限，但學生們還是充分地用英語表演了自己創編的新版《Hatsandmonkeys》，而且一致得到了好評，最后老師對表演點評后問學生文中那位農夫和咱們的這位農夫，他們都拿回了自己的帽子，盡管拿回的方法不同，但有一點可以肯定，他們都靠什么拿回了帽子？學生思考了片刻后回答“腦子”。在這節課結束之際，我送給大家一句英語格言“Thinkmore ，youwillbecomewiser”多思，出智慧。（作者單位陜西省藍田縣教師進修學校附屬小學）

責任編輯楊博