淺談教學中問與答的技巧

教學既是知識的傳承，又是開啟人類靈魂的金鑰匙，更是知識得以繼承和發(fā)揚的正確途徑。而中小學教學正是這個過程的關鍵，正確、巧妙地回答學生在課堂內(nèi)外的各種疑難是實現(xiàn)這個過程的橋梁。

作為一名小學教師，對于課堂內(nèi)外的問與答我有著切身的感受與理解。學生的疑問可分為有疑而問和無疑而問兩大類。有疑而問就是憑學生的實際能力確實無法解答的問題；無疑而問就是指學生有能力解答卻疏于理解而無法解答的問題。兩種疑問，近在咫尺，又似遠隔萬水千山，心思縝密、粗心大意者甚多！不管是什么情況的疑問，作為教師既要有廣博而豐富的知識和經(jīng)驗以及足夠的耐心與愛心，而且要在啟發(fā)誘導中很有技巧的解決學生的疑難，實現(xiàn)教學相長、寓教于樂。

對于有疑而問的解答，可直接回答和間接回答（當然，要搭點技巧）。比如：有學生問“韓愈是哪個朝代的？” 我們就既可以直接回答，也可以間接回答。直接的回答，或是韓愈就是唐代的文學家；或找出相關資料和學生一起查閱。間接的回答，啟發(fā)誘導、聯(lián)想發(fā)散、婉轉(zhuǎn)反問，總之，旁敲側(cè)擊、因勢利導。所謂心有靈犀一點通。 “韓愈與誰同為古文運動的倡導者？“諫迎佛骨”發(fā)生在哪個朝代？“唐宋八大家”等。詩句也如此。比如，“接天蓮葉無窮碧”的后一句？你可以這樣引導：楊萬里的詩。在凈慈寺送一個叫林子方的朋友。知道西湖嗎？湖面的浮萍是什么？當時的風景如何？和這一句詩有什么關系？讓學生在沉思中聯(lián)想，喚起印象，接出下句來。再比如文章的轉(zhuǎn)承、起始、過渡、照應、詳略等，則可以用靈活、生動、具體的語言形象地回答。以上是以語文為例簡言之。下面我就以數(shù)學為例進一步繼續(xù)問與答的方法與技巧。

同是一個年齡段的學生，同一組老師上課，但學習成績不同，這說明學生的理解能力和接受能力是不同的。我們應該根據(jù)學生能力的不同，尋找不同方式的解答，做到省時有效。

對于無疑而問的解答，不是一件容易的事。俗話說，只有不會教的老師，沒有教不會的學生（當然是相對的說法），受生長環(huán)境、家庭遺傳、社會影響、啟蒙教育、學校教育等環(huán)境的影響，學生在情感、態(tài)度、腦力方面是有差異性的，并形成了理解與接受的層次性。面對這樣的情形，教師就必須要有常人難以忍受的耐心與愛心，不厭其煩地、一字一頓地、一個一個地慢慢解答。這些學生的問題集中的表現(xiàn)是由于沒有認真審題或者一時疏忽的緣故，或心智不夠，而一時無法解答。針對這種情況我們應該指導學生重新認真審題或用反問的方法 ，直到學生明白為止。

根據(jù)學生問題的情況，先把一道較復雜的題轉(zhuǎn)變成幾個簡單的問題，然后用反問的方式讓學生自己思考著說出每個環(huán)節(jié)的解答方式，從而得出問題的最終答案。比如：學生問我這樣一道題：“一輛貨車和一輛客車從相距620千米的甲乙兩地相向而行4小時相遇，已知貨車每小時行75千米，問客車每小時行多少千米？”解決這道題的關鍵是路程、速度和時間的關系，如果清楚這個基本關系，就可以用反問式讓學生自己找到答案。首先問學生要求客車的速度必須知道哪兩個條件，學生自然回答是路程和時間，怎樣找客車行的路程？貨車共行的路程是多少？學生回答出貨車行了75×4=300（千米）那么客車行的路程是620－300=320（千米）從而得出客車的速度是320÷4=80（千米）。

讓學生讀題和說出答案是掌握學生是否理解題意和明白解題方法最好的辦法。古語說的好“讀書百遍，其義自見”。教師給學生解答完畢后，讓學生再說一次解答方法，這能了解學生是否熟練掌握了解答方法。

一個教師要有超常的耐心和心理測試能力。學生在問問題的時候會出現(xiàn)一些很簡單的問題理解不了，甚至講解幾遍都不明白；更有出于畏懼心理假裝會了等多種情況，這時候，老師應該心平氣和地引導學生克服心理障礙、輕松自然地說出心中疑團，才能有針對、有方法、有規(guī)律地解答存在的問題，不能傷害學生的自尊心，說出“這么簡單還不會?你真笨啊”等的話。反復舉例，細心講解，直到學生能夠真正的理解問題、解決問題為止。另外，我們應該指導學生科學的提出問題，認真分析每一個問題，找出其中的關鍵點，更重要的是解答問題，老師的耐心和愛心會使學生備受鼓舞，信心大增。

老師不是萬能的，但知識是永恒的，是無窮無盡的。正確指導學生的學習，不斷更新自己的知識理念，提高自身的教學業(yè)務素能，是必要的，也是緊迫的。教學有方，教無定法。在教學工作中，關于問與答的方法沒有最好只有更好。（作者單位 陜西省榆林市子洲縣馬蹄溝中心小學）

責任編輯張曉楠