談學齡前兒童家庭音樂教育

現代生理學、心理學、教育學的研究已經充分的表明，音樂教育對兒童的身心健康發展具有積極的作用。科學家的研究發現，0—10歲是大腦發育的最旺盛階段，也是最關鍵時期，更是音樂和語言能力得到最迅速發展的時期。父母越是給孩子歌唱或播放旋律優美、結構嚴謹音樂作品，孩子的大腦就越容易產生神經回路和圖形，進而促進其大腦的發育成長。

在家庭順利實施音樂教育井獲得良好的效果，并不是簡單地讓兒童不停地聽樂曲或強制性地訓練某種技能，而是需要有一個與學齡前兒童的年齡相適應的科學的精心的安排。目前，盡管大多數家長已認識到兒童早期音樂教育的重要性，但存在功利化傾向，主要表現在片面強調家庭音樂教育內容的專業化，忽視生活化；家長踐行家庭音樂教育缺乏主動性，且方法單一；0～3歲兒童的家庭音樂教育嚴重缺失等方面。所以，應從以下幾個方面加強家庭音樂教育。

一、優化家庭的音樂環境

環境對音樂教學起著潛移默化的作用，而O一6歲是最富有可塑性和模仿性的階段，兒童身心的發展大于以后任何一個發展時期。因此，培養兒童的音樂興趣可以從為兒童提供一個良好的音樂環境入手，給兒童一個優良的家庭音樂環境—即，家庭成員要喜歡音樂，以音樂為樂。對于家長而言不一定要對音樂十分精通，但父母如果喜歡唱歌、喜歡聽孩子唱歌，那么在洋溢著音樂旋律和輕松愉快氣氛的家庭生活環境中，孩子便也會在不知不覺中受到家長的感染，不由自主的模仿成人而逐漸喜愛音樂并愉快地表現音樂。

二、鼓勵孩子多傾聽和欣賞音樂

音樂是一門聽覺的藝術，聽覺能力是一切音樂認知的基礎，也是幼兒學習音樂、參與音樂活動應具備的基本音樂素質。在家庭的音樂教育和啟蒙中，家長可以從培養兒童的傾聽能力入手，和孩子一起注意傾聽周圍生活環境和自然界的各種音響，讓孩子感受音色各異、節奏豐富多樣的聲音源泉，利用日常生活的一切機會有意識的引導兒童傾聽。在聆聽的同時和孩子一起比較，特別是相近音色的區分和比較，在孩子有了一定的音色辨別經驗積累和一定聽覺的敏感性基礎上，再逐漸進入音樂作品的欣賞。平時，家長既可以選擇一些經典的古典音樂曲目作為平時生活的一種背景音樂反復地播放，也可以特意為孩子選擇一些音樂形象鮮明、結構短小而簡單的兒童樂曲或歌曲，結合他們的生活經驗，用生動的語言故事把音樂表達的感人之處講給孩子聽，引起他們的興趣。

三、培養和訓練兒童音樂節奏感

節奏是音樂的生命，是構成音樂的第一要素。兒童對音樂節奏的接受和表現能力受其先天條件的制約會表現出一定的差別，有些兒童在歌唱等其他音樂活動中往往會跟不上音樂的節拍、把握不準節奏。律動與節奏訓練教學的最大特點是“動”，實際上，在兒童身心尚未完全發育成熟的時期，節奏感完全可以通過兒童的日常生活加以培養和訓練。作為家長，首先可以有意識的和孩子一起尋找和感受生活中各種各樣的節奏，如汽車喇叭聲的節奏，媽媽的切菜聲節奏等，把感受到的各種節奏進行比較和模仿，在節奏聲音的模仿游戲中逐漸誘發孩子潛在的節奏感：其次，家長還可以收集一些韻律勻整的兒歌，和孩子一起學著有節奏地念兒歌，將聲音的節奏和語言的節奏巧妙地糅和在一起，既有益又有趣；再次，通過動作讓兒童通過強化運動神經的感知節奏增強協調性，培養和促進兒童的節奏感。

四、和孩子一起進行音樂游戲

音樂游戲是通過提高音樂等方面的難度來增強孩子在音樂等方面的素質，它通過簡單的動手、動腦的活動鍛煉孩子的主動性和動作的準確性，家長也可以和孩子一起邊聽音樂邊從自然的身體動作出發做簡單的律動，或利用家中的一些玻璃杯、碗、盆等材料制作一些簡單的打擊樂器，在敲敲打打的游戲中進一步培養孩子對音樂活動的興趣、增強音樂節奏的表現能力。利用音樂的娛樂性和兒童喜歡游戲的天性引導兒童在玩中學、在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，把“樂”、

“趣味”作為向兒童進行音樂能力培養及整體發展和教育的有效手段。

五、正確對待樂器學習

毋庸置疑，兒童早期的樂器學習可以有效地促進大腦的發育，幫助兒童提高學習其他事物的能力，還能豐富兒童的音樂經驗、開闊兒童的音樂眼界等等，但是，如果不顧兒童的興趣和天賦條件強行要求孩子進行樂器的演奏學習，那么不僅會扼殺兒童對音樂的興趣、壓抑兒童的個性，甚至會產生更嚴重的后果。因此，要正確對待兒童的樂器學習，在兒童的樂器演奏學習中采用一些合理而有效的方法：

(1)為孩子選擇一位好的啟蒙老師。

好的教師既有音樂素養和技能，也懂得教育孩子的方法—不僅要教孩子樂器演奏的技能，更重要的是讓孩子喜歡音樂、對音樂感興趣。

(2)增強孩子對樂器學習的興趣。

孩子早期的樂器學習應該注意興趣的培養，家長可以和孩子一起練琴，消除小年齡孩子的孤獨感，有條件的可以和孩子一起合奏，提高興趣。

(3)給孩子更多的肯定和支持。

調查資料顯示，那些參加國家級藝術大賽、有較高演出水平的兒童經常能夠獲得來自家庭肯定的反饋信息，從而增強了兒童的自尊心和成就感，也提高了他們的音樂能力。因此，家長要注意用兒童感興趣的方式對孩子的音樂能力加以正面強化。

所以，家長既不能把學前兒童音樂教育理解成純知識、純技能、純藝術性的音樂教育，也不能脫離音樂藝術的特殊規律及兒童音樂心理發展的規律來實施音樂教育，只有把兩方面有機的結合在一起，才能真正使學前兒童音樂教育成為建立在音樂藝術基礎之上的、兒童積極參與的音樂實踐活動。