橋的啟示

在我們家鄉寧波有許多大大小小的橋，剛好本周我們進行的主題活動“阿拉寧波”中有一項是介紹橋。孩子們在活動中發現橋的式樣是各種各樣—聞聞面對一張張圖片提出了一個質疑：“為什么有的橋是平的，有的橋是拱的？”，明明也發現了一個現象：“為什么有的橋拱的高，有的橋拱的低，還有的是有好幾個橋洞?”孩子們帶著疑惑的眼光看著我。我故作神秘地說：

“你們如果想知道答案，那就做幾個小實驗，你們自然會從中找到答案。”我準備了幾張長條卡紙，寬窄不一的長紙條—“河”，同樣大小的積木若干塊。目的是讓他們通過自己選擇材料，在實驗中發現問題、解決問題，從而找到自己想找的答案。

實錄一：聞聞找到兩條“河”，一條寬、一條窄，又找出兩張卡紙折成兩座拱橋分別架在兩條“河”上，可是橋墩無法固定，他想了想，找來幾塊積木壓在橋墩上。雖然固定了，但聞聞發現橋不太像，抬頭問我：“老師我看橋不太像，怎么辦？”我點點頭：“能不能再想一想？”他搔了搔腦殼，把橋兩邊插在了積木的內側，橋穩穩地站住了。他看了我一眼笑了。積累了造第一座橋的經驗，第二座橋馬上就造好了。

實錄二：一會兒我又回到了聞聞身邊。發現多了一個人—明明，他們兩個正分別在兩座拱橋上放積木呢，一邊放還一邊數；可是總是沒放幾塊積木就滑下來，還是明明想出了辦法：“拱橋有弧度，積木一字排開放容易滑下來，我們疊上去放，看看行不行？”于是他們兩個馬上開始行動了，果然奏效了。一塊、兩塊聞聞直到放到12塊的時候橋倒了；明明還在繼續放，但放到18塊的時候橋也倒了。他們把這一發現記錄在記錄紙上。于是我低下頭輕輕地問他們：“為什么聞聞的橋會比明明的橋要倒得快？”明明發現了：“我們兩座橋的橋墩之間距離不一樣，一個距離近，一個距離遠。”我點點頭贊許了他的話，

實錄三：他們倆不一會兒功夫又搭了兩條一樣寬的橋。一條“河”上搭了一座平橋，一條“河”上搭了一座拱橋。這次他們比賽平橋和拱橋誰的力量大。明明在平橋上放積木，聞聞在拱橋上放積木。當平橋上積木放到14塊的時候中間凹下去了，這次是聞聞發現答案了：“原來還是拱橋力量大。”看著他們得意洋洋的神情，覺得他們正在一步步的長大。活動后我讓他們把發現的結果展示給全班的小朋友看。

整個活動中我一直擔當著一個觀察者、組織者、發現者的角色，捕捉活動中的教育契機，不斷引導、開發所要教育的內容和目標。對孩子的想法給予必要的肯定和幫助。一個很枯燥乏味的介紹“橋”的活動，在孩子們的發現、置疑下，成為了一個有趣、帶著無數奧秘的探究活動。

教育感言：

生成教育其實是孩子們真正的學習動機。作為一名教師，我應找準時機，力求讓幼兒多層次的操作和實踐，獲得更多的經驗。比如，當孩子們在兩座拱橋上嘗試載重重量的時候，在我腦海里其實閃過一個“多拱橋”的實驗，但我沒有把握好最佳時機，讓孩子們錯過了進一步深入探究的時機。這種稍縱即逝的教育契機以后一定要抓住啊！