建構“我們的農田”主題活動的做法

圍繞我園科學啟蒙教育的課程研究主題，我們提出了一個設想：自己動手開展為期一個月的科學啟蒙教育活動。為此，我們特地召開了一次年級組的動員會議，把這個“大任務”布置下去，并鼓勵、激發大家建構主題的信心和決心。

我們是這樣操作的：

1.確定主題分解內容

我們經過充分的討論，把主題定位于“我們的農田”。因為我們新幼兒園后面是一大片原始的農田，景色宜人，況且現在正直春季耕種的好時節，有著天時地利的優勢，開展活動是個不錯的契機。然后，我們把主題內容進行了分塊：：播撒汗水的農作物、田間的動物朋友、辛勤耕作的農民、豐富美味的蔬果。—這四塊內容分別分給了四個班級。

2.精心選材鼓勵原創

四個班級的老師們非常用心，利用一切空余時間在網絡上、主題教材上、幼教雜志上、聽課記錄中尋找適合的各種活動，把與主題相關的教學活動、區域活動、生活活動、游戲活動進行整合，并結合本年齡段、本班幼兒的年齡特點進行修改、存檔。例如：傳統的古詩教學活動《鋤禾》經過老師們的精心策劃，以游戲的形式展開，枯燥的活動馬上就活起來了！又如：結合班級種植區有西紅柿，我們把社會活動“觀察西紅柿”加入了許多親自動手的成分，讓孩子們在做做、說說、看看的同時增長了對西紅柿的感性認識。總之，我們在選擇、設計活動的時候，盡量遵循“以幼兒為主體”的原則，讓孩子有充分體驗的機會；另外，鼓勵大家充分發揮自己的聰明才智，寫出1～2篇原創的教案，在這個過程中，大家獨立設計、撰寫教學方案的能力都得到了提高。

3.每周計劃多項整合

四個班級的教師分別根據“播撒汗水的農作物、田間的動物朋友、辛勤耕作的農民、豐富美味的蔬果”這四周的小主題做了詳細的周計劃，具體形式我們參照了目前正在使用的主題用書，其中包括主題目標、主要活動內容及涉及到的領域、環境創設(包括主題墻、活動區、公共走廊)、家長配合等方面。

4.家園合作材料收集

根據總體計劃和各班的小主題安排，接下來就是要收集各種各樣的物品為主題教學活動服務。各班都張貼了關于主題活動的介紹，動員家長和小朋友利用我們當地的鄉土特色共同收集與主題相關的材料，如稻草、蒼耳、玉米棒、漁網、草帽、時令蔬果、盆栽植物、相關圖片、圖書等。物品越來越豐富，活動的氛圍也變得越來越濃厚了。孩子們對于這些收集到的物品表現出了極大的興趣，總喜歡三兩成群地聚在一起摸一摸、看一看，討論起來：這是南瓜怎么這么大呀？絲瓜會爬到三樓去嗎？蒼耳為什么是刺刺的，它和小刺猬是朋友嗎？—這么多的問題都是孩子們通過自己的觀察主動提出的。

5.環境創設氣氛渲染

主題活動慢慢地走向正軌了，與此同時，環境創設也顯得尤為重要。讓環境與幼兒形成對話，讓幼兒成為環境創設的小主人，這些都不是空洞的口號，而是要將其落到實處。

四個班級的教師和小朋友都動起來了—中二班收集到了小朋友折疊的小蝌蚪、藍色的塑料袋、廢舊的卷筒紙心、稻草、舊報紙、掛歷紙、紐扣等物品，將這些材料巧利用，布置了一幅栩栩如生的主題墻“田間的動物朋友”。瞧，他們用藍色塑料袋做成了飄動的水草，用卷筒紙心和稻草配合起來給牛做了圍欄，用報紙和掛歷紙做成了立體的鵝卵石；中四班把“豐富美味的蔬果”細致地劃分為“農夫果園”、“五彩瓜地”、“陽光菜園”幾個內容，用報紙制作了果樹的樹干和樹枝、用五彩的畫筆繪出了神奇的西瓜和蘋果、用橡皮泥罐里面的模子拼貼成了美麗的花朵、用絲帶彎彎繞繞做成了瓜地的圍欄，多么好的創意、多么巧的構息！路過的家長和小朋友都會駐足觀看—這么漂亮的墻面，真的是小朋友們自己做的嗎？是的！不用懷疑，孩子們有著很大的潛質，只要老師善于引導發現，奇跡就在眼前。

一樓大廳入口處有空白，正好可以用我們的主題內容來進行填充：我們把橢圓形的主題板用向日葵花圍繞起來，中間部分以圖文結合的形式，展示了四周教學活動的主題及主要的活動名稱，旁邊的鏡子上貼了主題說明，讓人一目了然。

我們的體會是：

1.主題學習互動體驗

教學活動開展起來了，每次活動都盡可能地鼓勵每一個孩子積極參加，尤其是操作性較強的社會勞動，孩子們都非常喜歡參與。但由于場地、時間、材料有一定的限制不宜進行集體活動，所以我們把這類活動設計成了區域自選，讓孩子們輪流享用。這樣一來，取得的效果更加好。例如，

“有趣的稻草”：在區域活動中，幼兒自由結伴搭建好玩的稻草人。孩子們用三根稻草練習編辮子、制作稻草船，漂浮于水面，，可玩“沉浮游戲”。“好吃的玉米”：供幼兒自由品嘗。以玉米粒為材料，在數學活動中學習排列組合、共同創編玉米棒棒操；“刺刺的蒼耳”：蒼耳拼扎畫。用水粉為蒼耳涂色。

2.春意盎然農田踏青

在我們策劃的一次“春意盎然、農田踏青”的集體春游活動中，孩子們興奮的表情溢于言表！一捆捆稻草、一株株野花、一塊塊泥土、一棵棵小蔥，都能引起孩子們極大的熱情。盡管剛剛下雨過的泥土有些濕滑，但這些又怎能阻擋住孩子們想親自探險的迫切心情呢？他們結伴而行，興沖；中地走進田壟，聞著泥土的芳香，用采集袋收集了樹葉、野草、野花、稻草、干濕不同的泥土等等。活動結束后，大家都顯得那樣的意猶未盡。為此，我又組織了兩次談話活動，主題為“未來的農田還會有什么樣的變化？”沒想到孩子們對于農田還有那么多的話要說……基于此，我們又生成了繪畫、拼搭《未來的農田》等活動。

當四周的主題活動基本告一段落時，我們回顧、總結這次活動，大家都認為：通過老師和孩子了解了許多原先不知道的關于農田的知識，增進了相互間的親密交往，增強了幼兒的觀察記錄的意識，提高了教師設計組織教學活動的能力，我們的活動也得到了廣大家長的認可和支持。

的確，只有親自體驗了，才會挖掘出孩子的發展需求，才能生成出適合他們的、感興趣的、有實際意義的各類活動。走進田間、走進農村，是我們開展課題研究必不可少的途徑。