賀常芬,輕叩教育幸福之門

賀常芬，15年的教齡，山東威海大光華國際學(xué)校小學(xué)教師，一位執(zhí)著追尋教育幸福的人。她執(zhí)教的《兩只小獅子》語文電教課獲得國家級一等獎。她堅持每天記錄自己班的教育故事，出版了生動的兒童文學(xué)《班級里的那些事兒》，長篇小說《手心里的雪》。

在眾多老師里面，賀常芬老師顯得很“另類”：她每天都將自己打扮得很精致，渾身散發(fā)出一股恬靜淡然的氣息和魅力；賀老師很“個性”：在班級管理和教學(xué)中，始終保持著獨到的見解，她不會被一些莫須有的名利所誘惑而忽視對教育的反思。她經(jīng)常說這樣一句話：不管你站在哪個層次追逐幸福，都應(yīng)該像夸父追日一樣，即使抓不住太陽，也要向著光明的方向奔跑。

在向著光明奔跑的歷程中，她發(fā)現(xiàn)，幸福，并不像我們想象的那么遙遠。幸福，就在日常改進的點點滴滴中。

一沓流水的工作“賬單”

賀常芬初登講壇那會兒，雖說滿懷激情和夢想，可是瑣碎的教育教學(xué)工作，讓她一度手忙腳亂。必須在最短的時間里調(diào)整自己：既然選擇教師這個職業(yè)，就要找到消解自己困惑的突破口。

于是她找來一個普通的筆記本，嘗試著每天工作結(jié)束后，進行小總結(jié)，然后進行簡單的分析和反思：列出若干條當天所做的工作流水賬，做得好的，堅持；沒做好的，改進；改進后還有不足的，繼續(xù)改。分清輕重緩急，不再西瓜芝麻一把抓。不斷總結(jié)反思改進，再總結(jié)反思改進。

慢慢的，她發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)工作好像有了一條主線，有了久違的輕松感。

15年來，通過這個工作流水賬單，她漸漸找到了煩亂工作中的一個切入點，就像亂麻中突然找到一個可以貫穿始終的線頭，一切就顯得從容淡定了。

一本獨一無二的教育故事

有了先期的分析和規(guī)劃，就有了更多的揮灑空間和樂趣。她慢慢發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有可愛的一面，有的張揚，有的含蓄，有的艷麗，有的清新……也許有的花期稍微遲了一點，但是只要我們用欣賞的心態(tài)來對待，花苞總會有開放的一刻。

有了欣賞，就有了和學(xué)生之間點點滴滴的關(guān)愛。她曾追問：作為教師我們的幸福到底在哪里呢？教師不要為了教學(xué)而教學(xué)，得從教學(xué)里尋找教育的樂趣，感受教育的幸福。班級里的故事就跟長篇電視劇一樣，天天不重樣，無論是快樂的還是悲傷的，順利的還是曲折的，教師都是這電視劇的導(dǎo)演加演員，如果不把這些只有自己班級里才有的故事記錄下來太可惜了。

開始她是每隔幾天寫一點，慢慢的發(fā)現(xiàn)可樂的事情太多了，忍不住每天都寫一點兒，剛開始也像記流水賬，寫得多了就有聲有色。學(xué)生和家長成了班級故事的第一位讀者，讀班級故事成了他們每天茶余飯后的娛樂和消遣。放暑假賀常芬回濟南，有位編輯朋友看到她為班級孩子們記錄的這些小故事，覺得很特別，就建議把故事整理一下，裝訂成一本小書。等學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了，送給學(xué)生，對他們來講多有意義呀。

一個小學(xué)老師，天天跟一群幼稚的孩子呆在一起，還敢想出書？簡直就是天方夜譚！當賀老師將一年中積累的四百多個小故事巧妙地串聯(lián)為完整的文稿后，這位朋友一口氣讀完，無限感慨地說：“這就是地地道道的生活呀。一線的教師對兒童文學(xué)是最有發(fā)言權(quán)的，因為他們是故事的見證人。每個班級發(fā)生的事情不可能是雷同的，你只要把它記錄下來，往往就是獨一無二的。”

賀老師真沒有想到自己只是沖著好玩記錄下的小故事卻得到了編輯朋友如此高的評價。學(xué)生和家長聽到這個消息后也給予她極大地支持，于是，《班級里的那些事兒》在短短一個星期的時間就編輯成冊了。

當她將散發(fā)著油墨香的書發(fā)給學(xué)生們后，他們迫不及待地逐個故事閱讀起來，并自豪地說自己是“名人”了。回家后都廢寢忘食地看。有位家長用了許多招數(shù)想跟孩子借這本書一讀。他兒子就是不借，并勸他父母：這是我們老師給我們寫的書，你想看讓你老師寫去！一個從心里著急看，一個從心里不愿給。最后的結(jié)果，促進賀老師在班級里開展老師家長學(xué)生共讀一本書的活動，由書香班級到書香家庭，大家與書結(jié)伴，其樂融融。

班級里的孩子每天也自覺地關(guān)注班級里的那些事兒，書寫班級里的那些事兒。書寫最多的一個月能積累2萬字，最少的也有1萬多。都利用活頁文件夾整理好，放到了圖書架子上。同時還邀請別班的學(xué)生來閱讀。

賀老師深知家庭對學(xué)生的成長起到不可取代的作用，所以結(jié)合生活中的所見所聞，出版了《手心里的雪》。旨在獻給家長朋友，獻給將為人母和已為人母的朋友，讓愛與和諧留駐每個家庭，讓每個孩子都成為幸福的人。

一冊乘著愛的漂流日志

賀老師終于嘗到了作為教師的幸福滋味。可是一則手機短信打翻了她心里的五味瓶：我是欣的家長，為什么我的孩子沒有被評上少先隊員？是不是你們老師太偏心了？是因為我們家長既沒有當官，又不是大款嗎？

讀著短信，她心里只有委屈。委屈之余，是深深的反思：是自己的教育出了問題，還是自己的工作沒有得到家長的認同和理解？想想看，欣在班級中非常平凡，而學(xué)校評選少先隊員的名額只有15名。作為老師，已經(jīng)盡力做到了“公平、公正”。可是欣的家長這則短信觸動了她，使她意識到我們的教育工作事無巨細，家校聯(lián)系多么重要！何不設(shè)立一本可以在每個家庭中漂流的日志，在家長共同體的平臺上潛移默化相互取長補短呢？

想到做到，她根據(jù)學(xué)生外顯的性格特征將其歸為五類，每一類設(shè)立一本橋梁作用的家校、家家交流的筆記本。于是就誕生了“性格決定命運”之“漂流日志”。每本日記扉頁，賀老師都用心寫下前言：命運就像一個看不見摸不著的精靈，當人的性格成為他一生當中最大的財富之時，命運便讓他盡享生活的幸福。而當人的性格變成他一生中最大的累贅時，命運則讓他歷盡磨難。父母的行為是孩子模仿和認同的對象，將影響他們一生的發(fā)展。懇請家長朋友把自己教育孩子的成功之處記錄下來，為后來的家長提供更好的借鑒。如果你有哪些困惑，也可以寫出來，讓我們一起交流和討論。

沒有想到，漂流日志一開始就受到了家長們的肯定。

沫沫的家長在教育孩子自理方面很有一套：孩子小時候摔倒了，我從來沒扶過她，哭也不管，只等她自己爬起來。時間長了，她就習慣了，因為她明白跌倒了是自己的原因，抱怨是解決不了問題的……

日志由孩子的手漂流回來，賀老師會及時有針對性地寫好后記，給家長之間的交流起到承前啟后的作用：沫沫是咱們班級的“小不點”，但從她身上折射出的良好習慣和品質(zhì)卻為許多“大個子”所不及。所有的孩子都是“人之初，性本善”，為什么短短六七年的家庭教育后會有如此大的差別？

欣的家長在拜讀了兩天日記后，于深夜一點鐘寫道：當這本漂亮的充滿愛的本子漂流到我們家里的那一刻，我的心里十分感動，更感到慚愧。其中的每一篇每一個字我都仔細讀過。首先我要向賀老師道歉，更要感謝老師對我們孩子的關(guān)心和愛護，這種愛是無法用言語表達的。反思自己在孩子面前的所作所為感到后怕，我差點毀掉了

她……

一本本漂流日志，都展露出家長們的教育反思與智慧，心靈間的碰撞，更多的是對教育的理解、尊重和支持。

一個特別的家長協(xié)會

賀常芬在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的知識面只是局限于小小的課堂，若能帶學(xué)生走出家庭，走出學(xué)校，走進社會，走進大自然，該多好呀！可是，說起來容易做起來難。學(xué)生走出去的一系列問題，比如人身安全問題，比如活動形式問題，比如家長理解與否……這些問題仿佛一座座山峰，擋在她的面前。

班里小凡的媽媽是個很熱心的人，班級無論有什么活動都積極參加。一次閑聊中，賀老師對她談了自己的想法，當即得到她的積極響應(yīng)，并提出成立“行走改變命運”的家長協(xié)會，自告奮勇成為了協(xié)會的會長。為了使協(xié)會活動具有實效性和長久性，在征得家長同意的基礎(chǔ)上，選舉了12名協(xié)會成員；設(shè)計了協(xié)會的徽標；制定了每月一例行的活動計劃等，掀開了班級教育小環(huán)境和大環(huán)境有機結(jié)合的序幕。活動的開展，收到了家長們一封封激情洋溢的回信：

好一個“行走改變命運”，我們國人休閑旅游喜歡坐飛機空調(diào)大巴，去名山大川大都市，人是越多越好：而歐洲人度假則喜歡大海、陽光、天然空調(diào)氧吧，背起行囊徒步行軍，既省錢又優(yōu)雅。走路對我們來說就像吃飯一樣的簡單，我們卻忽略了它的重要性，用一切可以簡化的程序來代替它。我經(jīng)常對兒子說的一句話就是“從小事做起，從自己做起，才能做大事，才能成大器。”那么今天我要和孩子一起從走路做起，一同和大家行走，邁步走向美好的明天！

家長的響應(yīng)和理解讓賀老師鼓起了勇氣。再過一周就是中秋節(jié)了，何不帶領(lǐng)學(xué)生親自制作月餅?zāi)兀克陔娫捴邪炎约旱南敕ǜ嬖V了會長，會長馬不停蹄動員家長獻計獻策，正好班里洋的媽媽認識一個開蛋糕房的朋友，聽說要帶孩子參加實踐活動，很是高興，緊鑼密鼓安排材料和場地。周六一大早，家長把孩子送到糕點房廠房門口，在家長們的帶領(lǐng)下，學(xué)生們第一次親手制作了他們認為只有超市里用錢才可以買到的月餅。

學(xué)生們受到了不小的震動：原來制作月餅也不是我想的那么難，看來老師說的對：只要敢于去做，就沒有什么困難能困住我們……我今天用勞動換取了自己的成果，勞動最光榮……我做的月餅沒舍得吃，帶回家給爸爸媽媽嘗嘗，他們都高興地哭了……做月餅的時候，燕子幫助了我，我以后也要幫助別人……

讓賀老師意想不到的是，班級里洋溢起濃濃的親情，她有了50多個大朋友幫手，從此教育不是她一個人孤軍奮戰(zhàn)了，她的身后有個了不起的“家長智囊團”。從此，他們“行走”的腳步越來越堅定。根據(jù)學(xué)生近期的心理健康需要，有目的有計劃地進行著“需要式”的實踐活動：了解威海農(nóng)作物并親自參加采摘的草廟子農(nóng)業(yè)園行；培養(yǎng)孩子愛國主義的“十一軍艦行”；野外生存訓(xùn)練的野炊行；感恩父母教育的兒童福利院行；感召全民健身的徒步行；培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的沙雕行……

在一次次的行走過程中，學(xué)生不再是被困于井底的青蛙了，在老師和家長的幫助下終于跳出井臺，看到了又高又大的天空。為了使學(xué)生能夠更高效率地在活動中提升各種品質(zhì)，每次活動都進行實地激勵性評價。達到預(yù)期計劃要求的學(xué)生可以在《協(xié)會備忘錄》上得到相應(yīng)的協(xié)會表章，誰得的表章最多就成為下一次活動的小會長。將每次的表章加以收藏，進行每學(xué)期的“行走小標兵”的評選。學(xué)生們痛快地行進，自由主動地健康成長著，將自己的精彩活動和切身感受迫不及待書寫到班級QQ群中，積累下一顆顆璀璨的生活珍珠。

當學(xué)生開心幸福時，當教師的焉能不感到幸福？

責任編輯 蕭田

（本欄投稿郵箱：xt6688107@sohu.com）