教師,請等一等

看看表，快上課了，我緩步走向教室。今天我借班上課，見面首先跟同學們說什么呢？我還沒有想好。剛走近教室，就聽到我們班亂糟糟的吵鬧聲。我站在教室門口一看，教室里已亂成了一鍋粥：有下位打人的，有大聲說笑的，有前后位同學玩游戲的……我靜靜地站在教室門口，耐心地等待著。

有學生發現了我，吐了一下舌頭，慢慢地回到座位上坐好。越來越多的學生安靜了下來。等教室完全靜下來了，我緩步走向講臺。我清楚地知道，這樣的安靜維持不了多久，如果此時開始上課，混亂還可能重新開始，學習效率將大打折扣，他們的壞習慣不觸及靈魂，問題是很難真正解決的。于是，我找到了開場白要聊的話題：結合今天集體晨會進行的“八榮八恥”教育，來個“現場說榮辱”。“同學們，這節課我和大家一起學習，歡迎嗎?”“歡迎！”學生異口同聲地說。“好的，謝謝大家。早晨大隊輔導員講的‘八榮八恥’都聽到了嗎?”“聽到了。”“這‘八榮八恥’不能只是知道，要落實在行動中。這節課，我們先不學課文……”“耶！……”沒等我說完，教室里已是一片歡騰。我沒有急于示意大家安靜，又一次選擇了等待。“老師，敲竹竿，我們老師以前都是這樣的。”一個學生熱情地向我建議。我接過遞過來的竹竿一看，已經敲裂了，用膠帶纏著，竹竿的前頭也已經敲斷。我放下竹竿，微笑著看著大家，耐心地等待著。好不容易教室第二次安靜下來。“同學們，老師還沒有說完，這樣大叫是不好的，會耽誤大家的學習時間，還會影響別的班級上課。今天我們就一起找找我們班存在的問題，看看在這些問題面前我們應該以什么為榮，以什么為恥。”

教室里第三次安靜了，看得出大家在思考。一分鐘，兩分鐘……我等待著，這是寶貴的安靜，學生思考的過程就是自查、自醒、自我修正的過程。終于有人舉手了：“老師，我們班最大的毛病就是課上很多同學管不住自己的嘴，隨便說話，影響學習。”這位同學發言時我注意到，有很多同學都在認真地聽并不住地點頭。“同學們，從大家的表情中我看得出很多同學贊同她的看法，是嗎？”我微笑著對大家說。班級大部分同學都點頭表示同意。“好的，準確地找到自己集體的缺點，已是在進步的道路上邁出了重要的一步。”我熱情地鼓勵著，“知道了不足就要想辦法改正，我們就用‘以……為榮，以……為恥’的句式總結兩句話來時刻提醒大家好不好？”“好！”學生紛紛表示同意。課堂第四次安靜下來。很快，有人舉手了：“我們班要以安靜為榮，以講話為恥。”“不行，課上如果該發言或者討論時我們也不說話，保持安靜嗎？”馬上有人反對道。“該發言當然要發言，我是說該安靜的時候。”發言的同學也不示弱。“好的，同學們，我們怎樣更準確地表達我們的這個意思呢？”我連忙解圍。課堂第五次安靜下來。“老師，可不可以這樣說：以專心學習為榮，以竊竊私語、影響別人學習為恥。”在同學們贊同的掌聲里，我將這句話寫在黑板上。教室里一片寂靜，全體同學注視我寫完這句話。看到學生一張張真誠的面孔，我被感動了：“同學們，大家表現得非常好，老師為你們驕傲！有缺點不怕，怕就怕認識不到，不去改正，一直錯下去。我們現在知道什么是對的、光榮的，什么是錯的、恥辱的，相信我們班定會有一個大的進步。”我動情地說著，教室里靜悄悄的。我感覺到了同學們的呼吸，我知道此時我和大家的心是相通的：“還有哪些需要我們平時注意的？”我不滿足目前的成果，又趁熱打鐵地問。“某某同學好打人。”“大家不注意保持衛生。”……經過討論，我在黑板上留下了以下的板書：

以專心學習為榮，以影響別人為恥。

以管好自己為榮，以挑釁別人為恥。

以自我批評為榮，以指責別人為恥。

以愛護環境為榮，以亂扔亂畫為恥。

……

學生的發言讓我驚喜，學生的真誠讓我感動。是等待產生了魔力，是等待讓師生在此時心靈相通。由此筆者以為：等待，是做教師的基本功。教師等待的是學生自育的過程，是智慧的開啟，是生命成長時的拔節，是對真善美的啟蒙，是愛護，是信任，是平等，是尊重。為了這些，我們有一萬個理由要求：教師，請等一等！

（作者單位：江蘇徐州市鼓樓區教研室）

責任編輯 鄒韻文