農村初中物理科學探究活動的開展和評價

物理綜合科學探究活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識綜合應用的實踐性。這種以學生發展為本，重視基礎技能、綜合課程、信息技術的活動，極大地滿足了學生的學習欲望，是新課程改革不可或缺的重要組成部分。近兩年來，我對農村中學物理綜合科學探究活動的開展做了一些探索。

一、因地制宜，特色發展

農村初中由于經費不足，許多相關的活動資源如圖書、儀器、試驗基地等相對簡陋，現代化的教學手段貧乏，青少年宮、科技活動中心等課外活動場所欠缺，家長的文化素質較低，加上農村孩子信息比較閉塞，視野不夠開闊，給新課程的順利開展帶來了很多困難。但農村有豐富的自然資源，大自然也是一本很好的教科書，因此學校更要因地制宜、因時制宜，充分挖掘校內外自然環境、人文環境和現實生產、生活中所蘊含的可利用的教育資源，注重科學探究活動和校本課程的整合與貫通。如我們在研究珠江三角洲農村的人與自然關系領域時，可以引導學生圍繞下列問題來開展相應的綜合科學探究課題：（1）水資源及其狀況研究（水產養殖、水上運輸和貿易、水污染等）；（2）土壤資源及其狀況研究（植被與綠化、水土流失與水災、農村產業結構和經濟效益、農藥的使用和污染等）；（3）生活和社區情況研究（垃圾污染和噪聲污染與處理、水鄉的變遷與發展、社區或地方人口狀況、農村交通和經濟的發展等）。

二、綜合探究，全面發展

學完了死海游泳的故事后，許多學生都認為這個故事真神奇，還想了解更多有關內容，教師可以將它引申到水的浮力應用問題（魚船的浮力利用、游泳的技巧、魚或潛水艇的潛浮等）。為解決學生的“課已上完”和“我還想學”的矛盾，我安排他們利用課余時間上網查找有關資料。又如“電學與我們的生活”的活動主題，我將它分解為電學發展史、安全用電、電器、照明等十多個專題，要求學生圍繞專題開展社會調查、科普講座、科學考察，技能訓練等系列活動。

綜合科學探究要與社會實踐息息相關。我們對阜沙電鍍廠的社會調查中包含著物理和化學的知識，產品的銷售和廢棄物的收集等一系列的問題，涉及到科技、經濟、美學(電鍍產品的美觀等)、環保等方面的知識。這時就需要學生運用課本的有關知識進行全方位的思考。我提供了現實生活中的一些經驗作為本次活動的鋪墊，并適當地提供網站資料，以便學生在實際研究中既能激活知識儲備，又能將所學的知識融會貫通。

三、合作交流，互動發展

合作不是幾個人簡單地“湊合”成一個小組，再“湊合”出一堆數據、一個結論，而應該是在教師的指導下，由學生依據自身的興趣、特長、生活實際“組成”一個小組，一起討論選擇一個課題，確定研究方向，再分頭收集資料，共享所獲信息，最后共同討論、分析、整理資料。通過這一系列有分工有合作的活動，學生們相互商討、溝通，有助于培養合作互助的精神和胸懷，為學生在未來從事合作性的工作、學習奠定基礎，培養學生集體主義精神和為他人為社會服務的精神，建立為實現共同目標而團結互助、盡職盡責的態度。

綜合科學探究活動有助于師生互動、生生互動、生自互動。如在指導學生開展課外綜合實踐活動時，為了提高學生的積極主動性，教師首先得注意激發學生的興趣，吸引學生積極主動地設計活動方案，自己發現問題，自己收集資料，自己對活動得到的材料進行分析、歸納。教師在指導過程中還會發現自身的不足，促進不同學科間教師的團結協作，互相請教，并且能自動地進行課后充電，繼續學習。調查、實驗、咨詢、論證等活動的開展不僅豐富了學生的校園生活，更激活了學生的寫作熱情。

四、科學評價，個性發展

評價的原則是多元化、過程性、多樣化、靈活性、差異化。既有對學習成果的評價（現場匯報、資料圖片、調查報告、小論文等），也有對情感態度的評價。為此我們設計了具體化、形象化的評價表格，用“!”選擇評價的對象在某一方面的表現，以降低評價的難度。具體可分：課題生成的參與積極性；實踐過程中的自主探究能力；小組合作協同能力；活動成果的表述；活動過程中的情感體驗等五個維度。同時讓家長在觀察孩子成長的過程中積極參與對學生的評價。

責任編輯魏文琦