思品課作業的情感化處理

思想政治作業作為教學過程中的一個重要環節，對學生而言，是學生自我建構知識體系與認知升華的過程；對教師的教學而言，是對教學的深化過程。教師若能在學生的心目中建立積極的情感效應，學生不僅會熱情飽滿地投入到作業中，而且作業還會成為師生交流思想和聯絡情感的重要紐帶。

一、作業形式要“生情”

首先，教師對作業的題目設計要多樣化，作業設計時可以充滿真摯的愛。我們每個人都有這樣的感受：當心存愛意的時候，陌生的會變得親切，艱難的會變得容易，平淡的會變得神奇，瑣屑的也會變得可愛起來。因此根據不同的教學內容，我平時喜歡將課堂作業設計為“比比看”、 “你能行”、“看誰做得又對又快”、 “你來當某某”、“假如我是某某”等等。用一些感人并帶有激勵情感的語言，來縮短師生之間的感情距離，解除學生的心理障礙，激起不同層次學生的參與熱情。

其次，作業的形式可以獨立完成，也可以讓學生通過分組合作的形式完成。例如，在學習九年級第四單元“走艱苦創業之路”時，我創設了情境，引出以下辯題：觀點一：艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，即使在生活水平提高的今天，還是很有必要繼承并發揚這種精神；觀點二：如今社會發展進步這么快，無論經濟上還是科學技術上，無論講個人的收入還是講國家的整體發展水平，提艱苦奮斗似乎都有點是多余的了，既沒有新意也沒有必要，如果講艱苦奮斗多了也會影響消費者的消費，大家不消費，就會影響國家經濟建設發展速度。分兩大組對此進行辯論。辯論前先給同學們5分鐘以四人為小組進行合作討論，把你的理由寫在自我展示單上，并寫上你的名字，下課后交上來。（布置下課后交上來，目的是為了檢察學生課堂表現，作為學生成長的記錄材料之一）。辯論題提出后，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們的辯論非常激烈，有理有據，有禮有節。讓我見識了我們班同學的風采、團結協作的精神、敏銳的思維。這不但完善了學生的知識結構，也使學生體驗到合作和嘗試成功后的快樂，促進了學生之間的感情。

第三，作業的設計還可以用在親子溝通上。如前面剛講到過的“艱苦奮斗”的內容，我在課后進行了實踐深化：讓每個同學回家以后與自己的父母親聊聊他們艱苦奮斗的歷史，然后寫出自己的深刻體會。這比起老師給學生上一節感恩課更有意義，不僅創造了學生與父母的溝通機會，而且增進了他們親子間的感情。

二、作業內容要“留情”

只靠作業的外在形式去吸引學生是遠遠不夠的，必須注意豐富作業的內容，緊緊抓住并保存“那份珍貴的情感”。作業內容的留情應體現為：

（1）趣味性

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”大千世界為我們提供了豐富多彩的政治素材，精心設計，就會使思想政治作業的內容妙趣橫生。趣味性的作業的內容若極具誘惑力，學生看了迫不及待地進行討論思考，積極性會非常高。

（2）開放性

開放性作業對學生來說既富有挑戰性，又能激勵學生的樂學情境，使學生的活動變得更加生動有趣。第一，開放性作業答案不求唯一。如在學習八年級第八單元“社會合作與公平”后，理智面對不公平現象，中學生也要從身邊的小事做起，自覺維護公平。想一想，你所在的學校、班級和所生活的家庭、社區中存在哪些不夠公平的情況，你認為應當如何處理？請你向班主任、學校領導、學生會提出一些合理化的建議。第二，開放性作業要關注國內、國際發生的重大熱點問題，選用最新的政治研究成果和最熱門的政治話題為材料，設計新情境問題。

三、作業評價要“多情”

評價作業作為重要的教育手段之一，其目的在于激勵學生不斷進步，在作業評價中從評價的內容到語言形式，都應體現出激勵特點。教師要通過科學評價去點燃學生的希望之光，使評價成為激勵學生成長的推動力。當我們手捧一份份作業時，應深深地感覺到它的背后站立著一個個鮮活的、充滿憧憬的人。當我們評價時，應對學生切準脈搏，寄予厚望，寓以深情，才能打動學生的心，激活學生的情，才能讓冷冰冰的分數、批語“多情起來”。如有個學生書寫潦草，但思維敏捷，做法匠心獨運，教師就在作業上寫道：“你思維敏捷，具有創造才能，若寫字速度慢一點、字跡工整一點，你的作業就會錦上添花。”有時還可用“真棒！下次會更好”“老師真為你高興，又向前邁了一大步”等等。面對如此滾燙的話語，熱切的期盼，哪一個有感情的學生不會為之動情呢？

責任編輯潘孟良