英語短劇:我們是如此的愛你

針對中學生普遍存在自學英語能力弱、死記硬背詞句等現象，學校開展“快樂英語、說唱英語、飾演英語”特色課程活動，促使學生通過形象生動、情趣盎然的英語朗誦、演講、歌曲比賽，及英語沙龍、短劇表演等各種游戲，自發自覺地學習音標，掀起了自主合作探究學英語、用英語的熱潮。

案例一：

“啪！”一個毛茸茸的東西，從同學們和輔導老師面前疾速滑過，被用力地摔到講臺上，大家定睛一看，原來是一只假狼頭，灰色的毛在空氣中微微顫動著，似乎也被這種緊張的空氣嚇壞了。

扔這個狼頭的人，是扮演《Little Red Riding Hood》“大灰狼”角色的小磊同學，他漲紅了臉，氣沖沖地嚷：“就不應該吸收口語不好的進來，話都說不通順，就這么一次一次地等，啥時候才排演完一遍”！在他的對面，身穿紅衣的小陽瑟縮著，個頭矮矮的她，正在拼命忍住就要奪眶而出的淚水。眾所周知，她的英語在班里差極了，就連朗讀英語課文都成問題！但她以一種不服輸的倔強和從骨子里透出的自信，闖過層層選拔，進入了小演員隊伍，并且幸運地出演“小紅帽”這個主角！可是，排演時，小陽面對這么多高手，心里一緊張，英語反而比平時更差勁，結結巴巴地，臺詞也不能完整說下來，根本談不上“表演”二字。

學生回音

趙浩程（女，初一·四班學習委員，飾演小鴨子之一）：第一次參加英語短劇排演，雖然是秋天，我們已經是大汗淋漓了。“there is a bad wolf ”，我一遍又一遍地重復著每一句臺詞，幾乎練習了幾百遍。但我始終不想停下來，想練出最純正的發音，讓我們的排演能夠繼續下去。最起碼不會因為我，給劇團丟臉。

趙玉鵬（男，初一·三班體育委員，小導演）：最初，聽到有的演員英語發音不準確，我們這些自我感覺良好的同學，會大笑或做鬼臉，但看到他們堅持不懈地練習發音，不放棄的神情和他們眼里的淚光，我們開始自責起來，開始幫助他們一次又一次練習。從不譏笑對方到理解和幫助對方，我們一點點轉到了對方的立場。

劉思哲（女生，飾演小鴨子角色）：第一次登臺，緊張而激動。登臺的時候，心跳到嗓子眼了，站在帷幕后面，偷偷瞄了一下臺下，啊！太多人了！英語本來就是我的弱科，加上我扮演的鴨子動作和神態很搞笑，我的腿不自覺地哆嗦起來。剛剛走上臺，觀眾看到我可笑的姿態，聽到我模擬小鴨子的聲音，都大笑起來。盡管心里感覺很丟臉，卻有了一絲喜悅，第一次登臺的效果看來挺好的！

高鶴瑞（女生，飾演姥姥角色）：我的英語也不是很好，尤其是口語，一張嘴說英語就臉紅、結巴，很難流暢地說完整。所以，盡管大著膽子報名了，通過了層層審核，當上了小演員，但一說臺詞就卡殼。幾次排練，整個臺詞都不能完整地說下來，這讓我很內疚。后來，在老師和同學們的熱心糾正和幫助下，我把所有的閑暇時間擠出來練習發音，終于勝任了自己的角色。

教師回音

林建明（男，初一·四班班主任，歷史老師）：要求初一學生一下子就能勝任角色是不可能的，不僅僅是英語，還要考慮到班級剛剛建立，學生之間沒有足夠的了解，互助協作的意識和能力都有所欠缺。我們在排練過程中，利用與三班劇目相同的情況，讓兩個班的小演員展開競爭，激發了學生的集體榮譽感，促使他們自發自覺地在單詞發音、背臺詞、表演等方面的互相幫助和共同協作。

家長回音

孫吉俊（教師，初二·13班孫源偉同學家長）：孩子對英語一直很犯愁，看、寫英語經過刻苦努力都還可以，但聽、說英語卻像爬不上去的峭壁一樣，讓孩子望而卻步。讓我們出乎意料的是，英語短劇卻讓孩子輕易地拿到了自主學習的金鑰匙。排演的那段時間，孩子回家就打開錄音機，錄下自己練習說的臺詞，反復放給自己聽，一次次糾正自己的發音，根本不需要家長像往常那樣在旁邊督促。

嵇剛（電視臺記者，初二·四班佳寧同學家長）：以前在家里從來不看英語節目，自從參加英語短劇表演以后，孩子像變了個人，不僅主動收看英文電視節目，還常常聽唱英文歌，還用英語跟我們打招呼、開玩笑。房間里的物件上，貼滿了寫有英文單詞的卡片，甚至連書架和玩具上，也寫滿了它們的英文名稱。做父母的，看到這些，喜在心里，孩子能主動探究，主動學習，實在太好了！

案例二：

臨近比賽，三班劇組“導演”小林突然接到學校通知，由于他們班與另外一個班的短劇相同，將會有一個班面臨淘汰，這個消息狠狠地揪疼了每一名演員的心。“辛辛苦苦地練了這么長時間，到頭來一場空！連個登臺的機會都沒有，這算什么！”大家像打敗了仗，眼里含著委屈的淚水，沮喪地抱怨著、苦惱著……“我們初一新生，是不是就要承受這些不公平？我們不怕，找校長說理去，兩個節目相同，但演員和表演水平絕對不會相同！”

激烈的討論之后，小演員們一致推薦英語輔導老師和班主任做代表，向學校努力爭取登臺的機會，同一個節目更有PK的動力！在他們心目中，在乎的不僅僅是結果，更重要的是團隊協作排練和登臺展示的過程！好消息傳來了，節目相同的兩個班可以按角色整合成一個劇團，所有參加排演的小演員們都擁有了登臺的機會！

學生回音

王藝力（女，飾演小鴨子角色）：英語短劇不僅能提高我們的口語表達能力，提高英語水平，還能鍛煉我們的溝通、交流能力和團隊合作能力，實在是一舉多得、大快人心的好事！

桑宛如（女，小導演）：兩個飾演“姥姥”角色的女生，英語水平、表演水平都差不多，很難取舍。當三班“姥姥”知道自己不能登臺演這個角色，而是去演只有兩句臺詞的“小鴨子”的時候，傷心地哭了，我們都陪著她，耐心勸說，她慢慢地明白，為了劇目的演出效果，要綜合考慮，要放棄表現自我的強烈欲望，顧全大局。這樣的付出是種美德，我們每一個小演員會發自內心敬重她。

李丹陽（男，初一·四班班長）：剛剛開始排練的時候，我們班總是不出成效。演員們總在玩耍嬉鬧，誰都不聽小導演的話。輔導老師沒有指責我們，而是帶著我們去欣賞三班的排練，當我們看到三班訓練有素的排演，心底都油然升起了一股醋意。回來以后，我們再也不浪費時間了，特別用心地琢磨和討論角色特點，專注地一遍遍演練……

教師回音

宋曉峰（男，初一級部主任）：初一新生來自不同的小學，習慣養成、班級文化、特長教育等各方面都需要發展和突破。各個班級都需要增強凝聚力，可以說每次活動都是一個大好的機會，英語短劇比賽中，我們故意讓兩個報名排演相同節目的班級形成競爭的格局，提出哪個演員表演不好就立刻換掉、哪個班表演不夠優秀就淘汰的要求，兩個班十幾名演員馬上就被調動了起來。互相監督，互相比拼，迸發了團結協作的活力，集體榮譽感和班級凝聚力自然而然就大為增強。

藤巧珍（女，初一級副級部主任）：我認為，學生獲益最大的是學會了換位思考。比如三班和四班有兩個演“獵人”這個角色的同學。但臨近登臺演出的時候，只有一個“獵人”有機會登臺，另一個要更換角色。三班的“獵人”就主動找到我說他從形象、氣質上一看就是反面角色，英語還比較差，很難一天以內背過臺詞，就讓看上去是好人的四班“獵人”登臺演出吧。三班的“獵人”能夠發現別人的優點，能夠從觀眾喜好的立場考慮問題，實在是難能可貴。

家長回音

王科學（私企業主，初一·十班馮磊家長）：孩子一直很自我，總覺得別人都不如他優秀。在英語短劇排演這段時間，他學會了以人為鑒，常提到哪個同學在這方面比他強一點，在那方面比他獨到幾分。與別人的對比，讓他不僅發現了自己的優點，更為重要的是發現了自己的不足，能夠正確認識自己，改善自己，提高自己了。

李強（公務員，初二·三班孫恬恬家長）我覺得英語短劇給予孩子的，除了英語能力鍛煉機會以外，更多的是讓孩子學會了付出，學會了取舍。兩個一樣的角色，孩子就能相對公平地去衡量和比較，不需我們成年人去指派，孩子這個群體會自動地做出裁決，自我感覺表現不夠優秀的孩子會主動退讓，這個品質，單純依靠課堂教學是無法培養的。

案例三：

“哎呀，屬于我的臺詞太少了！”旁白小程嘟囔著，很不情愿地從舞臺中央離開，走到邊角上，“臺詞少，還站在角落里，沒人會注意到我的”……她嫉妒地看著在舞臺中央一邊緩步行走一邊揀落花的“小紅帽”，故意把聲音放重了一些。“旁白，你的聲音太恐怖了，沒有美感！請柔和一點好嗎？”小導演忍不住大聲提示。“我沒法柔和，都是演員，憑什么她當主角，我就是配角，憑什么觀眾眼里只有她沒有我！”小程一直埋藏在心底的郁悶一下子爆發出來。

“小程，你知道么，像葛優、李俊基等演配角成名的明星很多，你覺得他們不夠優秀么？配角跟主角是同樣重要的，最關鍵的是要演員的素質水平！”英語輔導老師的一席話，讓小程慚愧地低下了頭，其他對出演配角同樣有意見的同學，也深有感觸。漸漸的，在彩排中搶鏡頭、越位等不合作的現象少了，大家開始爭著比英語口語水平，爭著比演技，爭著展現自己最閃亮的一面，在舞臺上充分地演繹著……

學生回音

王雨晨（男，初一·四班小組長）：看到扮演“狼”的同學一次又一次在“槍聲”中仰面摔倒在地上，又爬起來繼續；看到他們隨時攜帶的臺詞，都起了毛邊，眼看著就被捻爛了，很容易就能想象他們時時刻刻背詞兒的場景。無論配角還是主角，大家都是這個劇團的一個成員。他們的努力，既是把自己角色表演到最好，更是讓整個劇目的演出效果達到最好。

李志浩（男，飾演獵人角色）：我最大的感受是，做名優秀演員真難。不僅要有很過硬的表演基本功，更要有淵博的知識和堅韌的意志。這次磨礪，讓我全面地看清楚了自己，現在，我知道該做什么和怎樣去做。盡管這期短劇展演活動結束了，我們這些小演員卻保留住了那種刻苦訓練的習慣。在課堂學習、自主探究、課外拓展等方面，我們成了英語老師的鐵稈粉絲和得力助手。相信，這些珍貴的經歷會永遠地雕刻在我們的生命當中，激勵著我們不斷走向成功。

教師回音

楊素國（女，英語學科主任）：在激發學生學習英語熱情，提高英語能力的同時，實現了綜合能力的發展，是學生從短劇排演中的最大收益。有的小演員把做裁縫的媽媽帶到了學校，師生、家長一起研究和動手制作舞臺道具、服裝。在富有情趣的合作過程中，學生的組織能力、協調能力、感恩能力、交往能力都得到了很好的鍛煉和提高。

家長回音

匡燕（教師，初一·五班田小強家長）：做好配角，也是鍛煉孩子做好副手的品質。現在的孩子，由于受家庭環境影響，大都過于自我、自私，配合別人的能力差，特立獨行的多。在排演中，孩子發生了明顯的變化，集體意識強了，團隊協作意識強了，能夠放下小我，成就大我，從這個意義上說，已經遠遠超出了短劇排演的預期目的。

（作者單位：山東淄博市臨淄區實驗中學）

責任編輯 李 淳