何文浩:高考生也不用留作業(yè)

見到何文浩，與想象中的不太一樣。本以為一介文弱書生，沒想到卻是高高大大、煙不離手的壯漢。電話幾次打到他家，都找不到他。他愛人說：“沒回來，還在學校。”

“高考都結(jié)束了，學生都放假了，還去學校？”記者問。

“他就愛在那兒呆著，這么多年都習慣了。”寒暑假中要找他，也得去學校。真可謂“三百六十日，夜夜當秉燭”。

有關(guān)何文浩的傳奇有三:課外不留作業(yè)；學生全部考上大學，而且都是重點大學；育人有方，頑石一塊的學生經(jīng)他調(diào)理能成玉。7年來，他為國家重點院校輸送理工科人才300多名，其中有37人在全國物理大賽中獲獎。1996年，所教班里1／3學生考上北大、清華。歷年被保送的學生在該校物理考試中非一即二。學生們習慣稱特級教師何文浩為“何特”。

不留作業(yè)教學法

1968 年，22 歲的何文浩從華中師范大學物理系畢業(yè)，真可算“天之驕子”。那時，一個縣出一兩名大學生就是稀奇事。

畢業(yè)分配時，全國正號召大學生“三面向”——面向邊區(qū)、面向山區(qū)、面向農(nóng)村。何文浩的30 多名同窗有不少被分到新疆、甘肅。

1970 年，他被分配到湖北省宜昌興山縣三中，一所鎮(zhèn)中學。離開武漢，他沒太多感覺，反而有點興奮，“宜昌幾好玩”。現(xiàn)在回想，他感慨自己幸運。的確，與那些離開故鄉(xiāng)遠赴山區(qū)、一輩子沒能回來的同學比，他是幸運的。

在興山，作為大學生“新兵”，他受到特殊待遇——有專人抽查備課情況。于是，煤油燈下備課變成常事。除了教物理，他客串教起數(shù)學和化學。結(jié)果，班上數(shù)學、化學成績比物理還好。扎實的備課功底和一個人帶不同年級多個班的本事就從那時練就。

當了11 年一線教師，小有名氣的他被縣一中要走。入一中僅一年，何文浩被提拔為副校長，專管教學。10年校長，他沒有離開講臺一步。只是因為教學和管理工作兩頭壓，養(yǎng)成一個習慣：備課不寫教案，上課不帶教材。這日后變成同行和媒體驚異的特殊技能。在當時，其實是迫不得已的選擇。

他一度有機會當縣文化局長，不過，感到不自在的他第二天就開溜，還是回到了揮灑自如的課堂。

1988 年，何文浩40 出頭，已經(jīng)評上物理特級教師，當時全省特級教師僅20 余人。

何文浩讀書時，最怕最厭做作業(yè)，理由是課堂上的東西都會了，課下做作業(yè)便是重復勞動。少年夢想的幸福生活之一：回家沒作業(yè)負擔，盡情地玩。但這樣的幸福生活始終沒實現(xiàn)。他在重復勞動中憧憬夢想。輪到他當老師了，他體驗了做學生時不曾體驗的辛苦——批改作業(yè)。何文浩工作量最多時教4個班，160本作業(yè)摞起來，山樣高。望著小山似的作業(yè)本，何文浩走向夢想，他從嘗試少留作業(yè)到不留作業(yè)。不留作業(yè)教學法有如一比蹺蹺板，他在承載學生臨風飛揚的愉悅中，給自己施壓。

農(nóng)村中學沒有統(tǒng)一教材，他自己編寫，自己刻鋼板，自己印刷，每晚在油燈下刻苦。沒有教具自己做，如起電機、避雷針等。記者看到一寸多厚的合訂本試卷，里面有如《綜合模擬試題》、《高考評估題》等，密密麻麻50多萬字。何文浩一笑：“年輕時苦哇，現(xiàn)在舒服嘍！”苦到什么程度？他脫口即出：“記題型，那記得多嘍！全在腦子里裝著。”后來有了教材，何文浩背書，高中三冊書他熟知第幾章有幾節(jié)內(nèi)容，具體內(nèi)容在第幾頁。如“理想氣體狀態(tài)方程”在第二冊課本第50頁，同一內(nèi)容在必修教材的第251頁”。根據(jù)記憶中的題型，何文浩每天出一份試卷讓學生當堂做當堂批改，他說：“這等于做作業(yè)。課堂上已經(jīng)掌握的知識沒必要搬回家做重復勞動。農(nóng)村孩子家務負擔重，回家后不能再給他們增加負擔。我要他們課堂上搞懂知識，搞不懂回家趕作業(yè)是騙我。我不要他們作假。”他笑說自己有遠見：“上世紀80年代我就實施減負了。”減負的結(jié)果是增效，何文浩經(jīng)20年實踐得出這一結(jié)論。

何文浩“終生追求上一堂好課”。有教師專門給何文浩作了統(tǒng)計：45分鐘里，他分析了9道物理實例題。“這樣的容量我們平時需要3節(jié)課才能搞定。這么大的容量和講解速度，一般的學生恐怕很難適應。”

何文浩回答，大部分學生都可以適應，但需要給學生適應的時間。剛開始學生肯定不適應，如從高一起就開始訓練，經(jīng)過一兩個月的訓練，學生肯定能適應這樣的課堂節(jié)奏。

逆向型啟發(fā)式教學法

傳統(tǒng)教學法是順時針灌輸型，先講定理、公式，后講試題。何文浩的方法正相反。如講機械能守恒，彈簧拉長恢復原狀后，彈性勢能哪去了？物體舉高后落地，重力勢能哪去了？何文浩讓學生用自己的話總結(jié)概念，他從不要求學生背概念。學生根據(jù)已知公式自己推算新的定理公式，推出來了，便是掌握了，推不出來，他進一步引導，直至學生自己領悟。他說：“學生自己推導的公式，忘不了。”講振動講摩擦亦如是。何文浩講新知識控制在20分鐘，計算好每5分鐘要達到什么目的。后25分鐘做例題，例題即作業(yè)，做題檢驗會與不會。每堂課約做10道題。何文浩板書快且好，3分鐘內(nèi)，滿黑板圖與字，被他點名的學生魚貫上前接受“何特”檢驗。

俗話：教無定法。何文浩在吃透了教材后，他不按教材順序講。他說每章每節(jié)互相滲透，他只講他提煉的精華。現(xiàn)有40年教齡的何文浩對教師授課這一傳統(tǒng)說法持異議，“引導比授課更科學”。他總結(jié)，好的物理老師要有意引導學生走向科學家思維的路上去。我教學生的知識會隨時間遺忘，但方法讓他們終身受益。

教師的活兒就是圍著學生轉(zhuǎn)

何文浩授課不帶課本，沒有教案，一根粉筆上講臺。因為熟稔于胸，他已省了這樣的程序——“把書上的試題抄到教案上，再抄到黑板上”。教一個年級如是，同時教三個年級亦如是。檢查教師教案是各學校常規(guī)，武漢外國語學校對何文浩例外。晏校長知道他沒有教案，教案全在他腦子里。曾做過興山學校副校長的何文浩也檢查過教師的教案。學俄語的他不懂英語，但他看英語教師的教案寫得多且整齊，便認為該教師認真?zhèn)湔n。他認為教師備課的最終目的不是接受校長檢查，而是接受學生檢查。何文浩特別強調(diào)：“尤其是現(xiàn)在的學生，你要給他一杯水，得備著一桶水。”一個例子，讓何文浩如履薄冰。某學生上課不進教室，總在外面玩，有教師訓話，學生指指里面：“他講的我都會，我不會的他不講，我會的他不見得會。”“說到底，業(yè)務熟，學生才服你，他才能把課學好”。

一次示范課，何文浩嘗試了微機教學，此后，他拒絕使用。他把這無聲的動畫稱為搞花板眼（追時髦）。“上課嘛，是教師跟學生的交流，不是機器跟學生交流。微機教學，適合講大課。”對滿天下不與教學沾邊的教師論文，何文浩不屑：“教師的活兒就是圍著學生轉(zhuǎn)。”

何文浩授課不拘形式，沒有起立、舉手的規(guī)矩。他鼓勵學生多提問題，講課幽默詼諧。一次示范課，一女生在畫一條線，猶豫中，何文浩一聲“你大膽地往前走”。哄笑中，女生輕松完成。何文浩說自己沒有師道尊嚴，但由于業(yè)務精熟，課堂容量大，學生不得片刻松懈。誰稍開小差，他即刻提問。根據(jù)年輕人特點，何文浩批評學生常使用激將法。他有一本事，寫字左右開弓，一次高考動員會上，他反復叮嚀，字要寫好，否則丟分……話題一轉(zhuǎn)，“你們寫的字什么時候趕上我左手的字，就及格了”，于是學生跟他比賽。

問他的學生：“怕不怕他？”學生答：“上課怕，下課不怕。”課下，他跟學生吃、住、玩在一起。學校距市區(qū)17公里，何文浩周六回家，周日返校，他不放心學生。當學生沒飯卡、電話卡時，首選借主“何特”。何文浩在毫不知情下常看見這樣的通知：“今晚‘何特’請客”。

去年高考過后，學生拿五花八門的試題找他做：“平時你老考我們，今天，我們要考考你。”何文浩一手夾煙，一手握筆，認真做題。他說：“萬一學生難倒了我，我不丑，我高興。”現(xiàn)在華中理工大學讀大三的朱佳俊在談到何老師的物理教學時說：“高三時，幾乎沒有難倒我們的題，如果難倒了，肯定題出錯了，我們就有這個自信。”何文浩用激勵法，使朱佳俊們的自信得到最大施展。他授權(quán)高三學生教低年級課。課后，學生的反映是“他講的接近我們想的”。講課的學生興奮地發(fā)現(xiàn)“自己有講課的才能”。何文浩說：“這就是我理解的素質(zhì)教育，這種方法我還會繼續(xù)用。”

帶領“淘汰生”絕地反擊

1992年何文浩調(diào)入武漢外國語學校（以下簡稱武漢外校）。此前他早就聽過武漢外校的大名，他知道這所學校的學生都是挑選出來的“尖子”。來之后，擺在他面前的卻是難題。

當時，武漢外校有6 個班，全是文科。每個班都有奇高的升學率，因為四五十人的班級，真正需要參加高考的只有幾個，絕大部分都是保送生。理科在外校是荒地，一無教師，二無學生。何文浩要從頭挑起“理科”。然而，分給他的都是文科班的“淘汰生”。這些孩子典型特征是：調(diào)皮、外語成績差。

理科班沒有保送指標。淘汰生要在高考出頭，只有一條路——跟著何文浩好好學。

第一屆理科班是他付出心力最多的一屆。讓這些落后的學生用兩年時間趕上三年的課程，教學難度不小，況且外校學生還很“刁”。在外校，老師課上不好，隨時面臨轉(zhuǎn)崗。不是學校“炒”，而是學生和家長會把教師“鬧下講臺。”

外校學生素質(zhì)比宜昌興山的孩子高，但他們難管。何文浩稱，“鎮(zhèn)”得住學生。不過，“鎮(zhèn)”靠的不是裝兇斗狠，相反，他在課堂時有冷幽默佐味。好事的學生在百度貼吧將何文浩課堂名言集結(jié)成語錄：

某日，何老師點人上黑板做題，那人未解出來，何老師便在黑板上畫了一個圓，一條直線：“一個圓，做勻速直線運動（滾）！”

當他提簡單問題別人回答不出來：“你這個比土豆還甜的東西（苕）！”

在講課時：“你們學個什么文科？學物理，最有味！”

某日發(fā)脾氣：“不要讓低級趣味沖淡了我們的偉大事業(yè)，教育是偉大事業(yè)！”

某個晚自習，講牛頓第二定律，問：“世界上有一個優(yōu)秀的物理學家，你們知道是誰？”（某人回答是阿基米德，）他不屑一顧的樣子：“阿基米德也就比我強一點！”

事實證明，他不僅“鎮(zhèn)”住了，還給外校理科班來了個“開門紅。”1991 級外校第一屆理科班高考，100%升學，考得最不理想的學生也上了二本。

1995 年起，理科班名聲越來越大，開始有人想盡辦法往理科班擠，甚至其他學校的學生也眼熱，想進來。

18 年來，他記不清在外校送走了多少畢業(yè)生。他的學生里留在美國的超過100 人。何文浩的妻子有一年到美國探親，每到一個城市都有他的外校弟子接待，像傳遞火炬一樣把他的妻子送至目的地。

從1970 年踏足講臺算起，他的教齡整40 年。從1977 年恢復高考算起，32 年高考他只缺席過一年。2009年新高三，他又接了兩個班。

2010年何文浩65 歲了，要退休了。不少學校已經(jīng)拋來橄欖枝，但廈門集美中學年薪60 萬也沒有打動他。何文浩決定了，要回老家洪湖釣魚，過安逸的退休生活，講臺上的輝煌過去了。

責任編輯蕭田

（投稿郵箱：xt6688107@sohu.com）