知我者謂我心憂

雖然許多年來，深圳市沙頭角中學(xué)的教育質(zhì)量和辦學(xué)成績連年有進步、不斷創(chuàng)新高，來自各方面的贊譽讓人欣慰和鼓舞，但是，在成績和進步面前，作為校長，除了和大家一樣高興之外，還比教師、學(xué)生家長和社區(qū)民眾多一分冷靜，乃至多一層憂心不已的牽掛。這樣說，并非自詡超凡脫俗，以為自己比誰境界高遠似的，也不是把自己的情懷置于教師群體之上，而完全是發(fā)諸內(nèi)心深處，且思量良久的真實參悟。我想，像我這樣的情感狀態(tài)，在我市校長隊伍中不乏其人。人啊，往往事非經(jīng)過不知難。

這里，我想說說一個校長的苦衷，以求得上上下下更多的理解和響應(yīng)。我明白，我要說的話可能會被誤解，因為很多時候很多事情，往往說真話難。但是我相信，已走過改革開放30多個年頭的特區(qū)教育，它的教師隊伍已經(jīng)成長和成熟起來了。我是上個世紀80年代來“沙中”工作的，一干就是20多年不曾挪過“窩”，我對學(xué)校知根知底，對教職工精神現(xiàn)狀的知情度和信任度也是挺自信的。緣于此，我認為現(xiàn)在是換個角度，以一個校長，更是以一個老教育工作者的真誠和良知，和老師們坦誠相見、忠言相告的時候了。是的，不為別的，就為了“上下同欲者勝”的學(xué)校管理的常識，做校長的也應(yīng)該爭取和老師們多說說真心話，這應(yīng)該是我們校園和諧環(huán)境建設(shè)所追求的理想境界。

別的話題且擱下，就說說老師們的敬業(yè)精神。

我校教師的敬業(yè)精神常令我感動不已，也唏噓不已。感動的是抱有崇高敬業(yè)精神的人和事很多，且層出不窮。有的老師有時候讓你簡直想生氣：你怎么這樣傻呀，怎么就不顧惜一下自己，不體恤一下家人？你想，你的家人一時有個不小的難處，或者有個什么大的變故，你卻因為工作放不下心、分不開身，就不吭一聲地獨自扛著。可你這樣做妥當(dāng)么？我做校長的可以幫你一把呀！你這樣的忘我奉獻讓校長我歉疚，我愧對你。盡管我會表揚你，宣傳你，你也應(yīng)該得到表揚，但校長心里還想到什么，你了解么？真的，我們要拼搏，但不該拼命、拼了老本呀！畢竟現(xiàn)在不是非常時期，我們工作的日子還長，我們的年紀還輕，我們的事業(yè)在路上，未來還要靠大家呀！

而唏噓的是什么呢？是我校辦學(xué)水平能有今天的高度，離得開教師的忘我奉獻么？俗話說落后是要挨打的，但是鮮花和掌聲得來容易么？一分耕耘，一分收獲，我們別無選擇。而且，為了加強學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，做校長的總會不遺余力地把教師敬業(yè)精神和忘我奉獻精神的典型事跡宣傳再宣傳，以此教育大多數(shù)人。可是，就這個敬業(yè)精神，卻又常常令我感到不安。不安何在？在于不少教師的奉獻有時候表現(xiàn)得太樸實了，太直接了，也太執(zhí)著了。這個“太”說白了，就是做得有點“過”了，有點“迂”了，甚至有“不近情理”之嫌了。

樸實的奉獻精神多崇高、可貴呀！只講奉獻，不圖回報，無條件的，對這樣的人和事，你除了崇敬就是感謝，再就是希望它得以保持和發(fā)揚，一般人都會這么想。而且，不少人揣摩校長心理，以為校長要的不就是教師有這種奉獻精神么？

其實并不盡然，因為校長也是有情有義、實實在在的生活里的人，他會想到必須給予這種樸實的奉獻精神以應(yīng)有的回報，他會動用一切可以利用的資源，包括榮譽資源、社會地位和影響力的資源等，作為對人家奉獻的補償。可是，他可以發(fā)掘和調(diào)動的資源畢竟有限得很，他因此就有歉疚，就有不安。用世俗的思想方法來說，校長不敢負這樣的“債”太多，他擔(dān)心自己最終還不起呀！

如果再往人文科學(xué)層面思考，校長會想到，只講奉獻、絕對不圖回報的這種樸實情感，一般難以持久。在現(xiàn)實世界里，雖不乏大公無私的人，但它畢竟不是面向大多數(shù)人的常規(guī)工作要求呀！在現(xiàn)實的學(xué)校辦學(xué)大背景下，校長的苦衷總難撫平。說真心話，有教師頭疼腦熱撐不住了、需要休息時，只要有辦法，校長是會高高興興批假的；這比起讓他不聲不響抱病堅持上班，校長心里不知要輕松多少？原本可以避免的“犧牲”，因你這樣樸實的奉獻，結(jié)果可能弄出個積勞成疾的代價來，校長揪心地痛呀！

用理性的眼光看過去，教師之所以如此超負荷地工作，固然有來自社會對學(xué)校升學(xué)率方面的壓力，但是，確實有相當(dāng)一部分老師，未能在自己專業(yè)上不斷進修、攀升，未能在教育教學(xué)水平、能力及工作效率上堅持不斷地學(xué)習(xí)和提高，這也是造成這種現(xiàn)象的原因之一。這個責(zé)任誰來負？誰來關(guān)心教師，督促他們不要忘了讀書學(xué)習(xí)和充電，幫他們從根本上減負呢？這個責(zé)任當(dāng)然首先是校長來負。只要有點自知之明，校長就應(yīng)該看到，自己沒有把這支隊伍帶好是有責(zé)任的。本來是“教學(xué)相長”的，但結(jié)果“教”沒有“長（進）”，做老師的，除了奉獻還是奉獻，要說自己的“收獲”和“長進”，要說他們自身全面和持久的成長、發(fā)展，僅僅用“桃李滿天下”或者用“蠟炬成灰”來回答，是不完全、不完整的。我多么希望我的老師們能擁有更多的幸福、快樂和成功感、成就感呀！

說到教師奉獻精神的執(zhí)著，這很讓校長心有不安，是因為校長并非糊涂之人。試想，世上哪有免費的午餐？學(xué)校老師中誰在想什么、做什么，怎么想和怎么做，校長心里明白著吶。而且，如今這社會，誰沒有實實在在的個人利益訴求？只要這個訴求是建立在勤奮和忘我勞作基礎(chǔ)之上，誰都應(yīng)給予尊重和盡可能滿足之。尊重不難做到，而滿足就難說了。“不患寡而患不均”，是校長們要經(jīng)常提醒自己的古圣人之言。當(dāng)年曹劌曾批評魯隱公，“小惠未遍，民弗服也”，而只有以真摯之情、誠懇之心對待所有人、所有事，才能換來長勺之戰(zhàn)的勝利。諸如此類的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)都啟示我們，在一所學(xué)校里，做校長的比起教師，你必須有“先憂后樂”的情懷和精神境界。

實話實說，在“沙中”不斷發(fā)展的里程中，在廣大教師的奉獻精神面前，作為現(xiàn)任校長，我感激我的老師們。我深切地感受到：再怎么努力工作，再怎么關(guān)心教師，我都“欠”大家一份情和義。但愿我們的學(xué)生長大成人后，記住他們的老師，用自己的作為回報他們的老師。

“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求”，這里借用《王風(fēng)·黍離》中的詩句，和老師們訴說我的上述心曲。

（作者單位：深圳市沙頭角中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文