我只是老師

在剛大學(xué)畢業(yè)踏上講壇的時(shí)候，我因?yàn)榻獭皠?dòng)物”，被學(xué)生稱為“動(dòng)物老師”，后來教材變成“生物學(xué)”，我就成“生物老師”了。為此心中隱隱覺得不妥，卻道不出所以然來。

近幾年隨著教育閱讀的廣泛和對(duì)課堂的觀察與探索，我對(duì)教育開始有了自己的理解和思考——當(dāng)學(xué)生認(rèn)為你是“某學(xué)科老師”的時(shí)候，你在學(xué)生眼里只是一個(gè)擁有學(xué)科知識(shí)的老師，除了本學(xué)科知識(shí)，你別無他有；當(dāng)老師只是把自己定位在“語文老師”“數(shù)學(xué)老師”的時(shí)候，他的眼里往往只有“語文”“數(shù)學(xué)”，而沒有學(xué)生。

為了把學(xué)科知識(shí)最大化地傳遞給學(xué)生，教學(xué)技術(shù)是第一位的，可以灌輸、填鴨，甚至高壓、專制，即便講究些教學(xué)藝術(shù)，也還是針對(duì)知識(shí)而不是針對(duì)人。如此一來，教育中的“人”被忽略了，學(xué)生的個(gè)體屬性被置于可有可無的境地。這樣的教育，往往遮蔽了人性，成為急功近利奪取高分的手段。

反之，當(dāng)一個(gè)老師把自己定位在“老師”之上，其所任教的學(xué)科知識(shí)就只是教育的載體，目的在于教化學(xué)生以文明，培養(yǎng)人格，發(fā)展天賦。這樣的老師也會(huì)關(guān)注學(xué)生的考生成績，但不會(huì)僅以成績來衡量學(xué)生的好壞，不會(huì)諷刺挖苦學(xué)生，他時(shí)刻想到的是呵護(hù)孩子稚嫩的心靈，通過教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的人。

在新的一年，期許更多的老師不要只滿足于做“語文老師”“數(shù)學(xué)老師”“物理老師”“化學(xué)老師”，而是做老師——教的是知識(shí)，培育的是人才。因?yàn)榻虒W(xué)的目的是教育，教育永遠(yuǎn)大于教學(xué)。

（作者單位：山東泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯趙靄雯