淺談成功教育在中職學校語文教學中的運用

所謂“成功教育”，是指通過教育改革，不斷幫助學生成功，形成積極的心理狀態和自我學習、自我教育的動力機制，開發自我潛能，進而取得多方面的成功。

我們可能都聽說過這樣一個故事：1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾和助手們來到一所學校，對該校的孩子進行了一系列的心理測驗。最后，羅森塔爾教授把一份名單交給了校長和相關老師，告訴她們名單上的孩子是該校最有發展前途的學生，請學校密切關注。8個月后，教授回訪，對這些學生進行復測，結果奇跡出現了，凡是名單上的學生，發生了驚人的變化，表現非常自信、樂于與人交往，并且成績有了非常大的進步。在校長和教師慨嘆教授科學的測試效果時，羅森塔爾教授卻告訴他們，名單是自己隨機挑選的……這就是著名的“羅森塔爾效應”。每個人的體內都孕育著一股巨大的潛能，需要把它激發出來。而老師把學生當天才來教，讓他們體會到你的重視，體會到學習的成功，他們就真的可以變為天才。要使學生走向成功，成為強者，就需要加強對他們非智力因素的培養，幫助他們了解自我、認識自我、超越自我，讓每個學生都有成功的機會。

中職學校的學生主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種心理極其嚴重地影響學生學習的精神狀態和目標動力。單一的教育評價體系用考試分數評價學生，使學生產生強烈的厭學情緒，主動或者被動地成為了“學困生”。他們的學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內心卻缺乏獨立能力，空有雄心和抱負，卻顯得懶惰。他們渴望被肯定，卻因為學習成績欠佳成為被否定的群體。他們是單一教育評價體系的“失敗者”。

另外，發展方向由以升學為主的普通教育向就業為主職業教育的轉變使得中職學生直面社會和職業的選擇而帶來了種種困擾問題和心理矛盾問題。中職學生將面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化、自我意識的變化、人際交往的緊張、求職擇業的困惑，使他們產生強大的心理壓力。

語文教學的人文性為中職學校實施成功教育提供了異常廣闊的空問。語文教學承擔著培養學生人文素養的職責，在語文課堂上，詩詞歌賦皆為思想的載體，學生可以暢所欲言，充分挖掘自己的潛能，釋放自己的激情，再通過教師得當的引導，學生很容易品嘗到成功的喜悅。

劉京海曾說過，教育就一個“夸”字。我們常說“失敗是成功之母”，但他卻提出“成功才是成功之母”。將成功教育的理念運用到語文教學之中，需要注意以下幾點：

第一，營造活潑、愉快的課堂氣氛。

在教學活動中，良好的師生關系是學生能夠成功的非常重要的基礎。“尊其師，信其道”。學生只有將教師看做是自己可以信賴的朋友，他的學習積極性才能夠調動起來。語文是發現美、欣賞美、感悟美、展示美的學科，是一個豐富多彩的舞臺。只有營造活潑、愉快的課堂氣氛，才能夠使學生消除緊張、戒備的心理狀態，以積極的態度投入到課堂教學之中。

第二，興趣是成功教育的基礎。

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”，這與孔子提出“寓教于樂”的觀點不謀而合。興趣才是最好的老師，因為它可以激發學生自主學習的巨大熱情

良好的情境創設，靈活多樣、隨機應變的教學方法都是激發學生興趣的重要方式。如在講授戲劇《茶館(選場)》時，筆者為學生播放了一段人藝的話劇《茶館》的演出片段，在戲劇重要的懸念之處戛然而止。學生被情節深深吸引，急于知道后續內容，接下來再安排學生分角色朗讀課文、探討人物形象時，學生的積極性都非常之高。

第三，創設“成功”情景。

成功教育在課堂教學過程中，最重要的環節就是讓學生品味“成功”。這就要求教師去用心思考采取什么方法來“傳道授業”，才能讓學生積極參與學習接受知識，才能讓他們體會到學習的快樂與成功的喜悅。

如在講授《項脊軒志》這篇古文時，筆者并未逐字逐句地講解分析，而是從情感體驗人手，帶領學生走進作者的內心世界，讓學生通過文章對老房子的細節描寫，來分析作者的生活狀況，再從作者的生活境遇去體味他對親人的懷念，學生一點一點地體會到了作者心內淡淡的憂傷，并能由人及己，談到珍藏的舊物件帶給自己對往事的思念。整個過程不僅豐富了學生的情感體驗，更重要的是，學生通過自己的探討與分析，成功地解析了百年前文人的內心世界，并獲得與之相仿的情感共鳴，充分體會到了完成深層次閱讀的快樂。

一節課的成就感或許對學生的性格養成收效甚微，但是，如果教師不斷幫助他們在學習中取得成功，在反復成功的體驗中，培育他們的自信心，激發他們的學習積極性，自然會對學生的學習效率和意志品質有所提高。而強烈的自信、堅強的意志、良好的心態會使學生的行為定勢得到鞏固，從而取得最終的成功。