2011年北京高考作文審題導引與考場佳作賞析

[題目展示]

閱讀下面材料，按要求作文。

鹿特丹世乒賽結束后，師生們一起議論。

生甲：太好了，中國隊又包攬了全部冠軍，這叫實至名歸，競技體育就得靠實力說話。

生乙：但我更愿意看見外國選手成功挑戰中國名將。一個國家長期壟斷某項體育比賽的金牌，其實并不利于這一項目的發展。

生丙：有人主張中國隊應讓出一兩枚僉牌，我不贊成。如果故意榆球，就有違公平競爭的原則和奧林匹克精神。

老師：同學們說的都有一定的道理，有些道理不僅體現在乒乓球運動上，也適用于其他社會生活領域。

要求：根據以上材料，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外，體裁不限。

[審題立意]

圍繞某個話題展開討論的“材料加導語”式作文，寫作的角度就包含在討論提出的不同觀點之中，這是之前類似作文題給我們的啟示，對于北京卷的這道新材料作文同樣也適用。甲乙丙和老師的不同說法，既是對中心材料“鹿特丹世乒賽”的解讀，也是對考生的寫作提示。審題時，有必要深入理解，同時注意與自己的寫作積累相對接。

學生甲代表的是勝者自大型，在肯定自身實力的同時，似乎也有些高興得過了頭，只注重一國輸贏的功利主義觀點難免顯得不夠宏觀和長遠。學生乙的看法有一定道理，但在發揚風格的同時，似乎又過于感性，榮譽不是隨便可以拿來施舍的，想法值得肯定，但錯誤地理解了分享的含義。學生丙的觀點很鮮明，但是讓出金牌并不見得要故意輸球，看似站在乙的對立面上，實則無異。老師的說法是總結，重點要弄明白“適用于其他社會生活領域”的道理有哪些。作文最好能夠表達自己對中國乒乓球獨霸世界的利與弊的認識和看法，行文中，我們可以就乒乓球談乒乓球，比如國人為什么那么在乎乒乓球是否奪冠?對于“國球”的全力以赴我們可以窺見背后體制和心理的哪些問題?中國隊沒有對手后該怎么發展?如果比賽失去了懸念和觀賞性，這個比賽要如何繼續?當然也可以由此說到其它問題上來，比如生活中該怎樣讓競爭良性發展?為了“善意”違背公平的做法好不好等等。

就材料的整體意義而言，乒乓球的現象很容易引起我們對社會上種種壟斷現象的類比聯想，師生們的上述有關討論，也完全適用于其他“壟斷”領域。不是嗎?甲的觀點無異于說壟斷就是實力，就有話語權；乙的觀點無異于說壟斷有時可以做出一點讓步；丙的觀點無異于說壟斷就要把持到底。老師的話可以引導我們對壟斷現象作出利與弊的分析，從而得出“只有堅持公平競爭的原則，社會各行各業才能夠健康發展”的結論。

參考立意：壟斷，公平競爭，良性發展，規則，需要等。

[考場佳作]

包攬后的反思

北京考生

前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上，中國隊“又”包攬了全部冠軍。一個“又”字既包含中國隊的成就又一次實至名歸，又包含了我們對于成功的反思。

在世界乒乓領域，我們為什么能長期處于壟斷地位，一次又一次的包攬世乒賽、奧運會的桂冠呢?有人說他們日常訓練極為刻苦，或又有人說乒乓球是國球，有傳統優勢。而我想說的則是，中國乒乓球的“實力”在于其運作體制的科學與完善。

曾有一位什剎海體校的教練說過：“我們的訓練安排周密而有效，你不會看到哪一個隊員閑滯下來，老的隊員有經驗他們會教給年輕隊員各種比賽經驗和擊球戰術方法。”從中我想到的是讓一個團隊中的每一個元素都發揮其優勢，在團隊內部形成良性循環，并且相互借鑒，達到運作效率的最大化，這便是中國乒乓團隊的實力所在。——不僅一個團隊。如果把這種運作方式有效的嫁接到社會其他領域我想也一定奏效。

20世紀90年代，日韓等國遭受了亞洲范圍內較大的經濟危機，此時的兩國大型企業都在企業內部大力提倡科技創新，并結合本國傳統工業優勢實現了由粗放型向集約型的發展方式的改變，并且實現由勞動力主導向科學技術主導的根本提升，在世界范圍內取得了成功。

田忌賽馬的故事耳熟能詳，他的成功也不正像中國乒乓球隊一樣，其實力的體現在于結構內部的優化。

此時此刻，在中國經濟領域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現狀不是一蹴而就之舉，但若能把握其發展的規律，在內部進行元素間的優化，鼓勵創新，我想中國實力之名至實歸將指日可待。

近年來，姚明創造了中國第一高度；劉翔創造了中國第一速度；丁俊暉創造了中國第一準度；而李娜創造了中國第一力度!這一個個中國實力的體現，無不是中國近年來在體育領域進行改革，調整運作體制使之科學與完善的結果。

包攬冠軍不是目的，而其價值在于一個個的成功實力對于中國今后的發展其實極其重要的推動與借鑒作用。

一個冷靜看待“成功”的民族，才可獲得真正的“名至實歸”屹立于世界!

[賞讀點評]

本文考場賦分58分，一類文。立意深刻、認識獨到是其突出優勢。

中國乒乓球之所以總能包攬全部冠軍，在于其“實力”；而“實力”在于其運作體制的科學與完善。這一透過現象看本質的觀點不是主觀臆說，而有事實依據，一位什剎海體校教練的總結就是最有說服力的論據；而這種團隊運作使效率最大化的方式不僅在體育領域可用，作者也由此看到了科技創新、田忌賽馬、中國經濟等現象背后的優化，進而聯想到姚明等體育明星的成功，無不是體制科學運作的結果。全文緊扣體制運作這一主題，從材料中來，最終又回到材料中去，就事說事，深刻透辟，整體看是一篇不錯的時評文。

[考場佳作2]

讓或不讓

北京考生

當孔融讓梨的故事早已成為千古美談，當六尺微巷已為眾人所稱頌、贊揚，面對那一枚枚閃爍著金光的世乒賽金牌，我不禁問道，我們是否應該讓出他們，我們到底該讓出什么?

誠然，當乒賽的現場奏響一次次國歌，國人是那么自豪，驕傲，然而面對所謂“壟斷”的質疑層出不窮，我們也會焦慮，反思，那么，我們又是否該讓?

在我看來，我們可以讓出技術。而不是讓出獎牌，我們可以讓出科學的訓練方法，卻絕不可以故意削弱自己的實力，以求他國獲得金牌，粉飾出世界經濟水平的一片繁榮多元的假象。

時光匆匆而逝，一百年前的中國剛剛發生了劇變，一次驚天的變革剛剛開始。一百年來，我們感受到了中國生機勃勃的改變，我們要自豪的說，這些改變是靠中國人的手創造出來的，我們何時要求過英美國家讓出一片天地呢?

授人之魚，不如授人之漁。當我們先進的乒乓球訓練方法達到世界領先水平時，我們有理由與他國做技術交流，讓出技術。而當我們的水稻種植技術，因袁隆平的成果而提高時，我們也主動提出讓他為世界水稻種植培養人才。只有這樣，才能解決糧食問題，而不只是一味的讓出糧食，救濟饑餓人口。

孔融讓梨，六尺微巷，讓出的是一種傳統美德，讓出的，是一種人性的美好。而讓獎牌卻非如此，讓糧食讓錢，讓一切一切的物質，僅僅只能救一時之需，甚至有時違背了基本的道德準則。只有當先進的技術為世人所共享時，我們才真的可以看到高水平的比賽，我們才真的可以看到這世上再無饑餓啼哭的孩子，我們才真的可以看到那人們的笑臉綻放在世界的每一個角落。

你讓或不讓世界都會因此而改變；你讓或不讓，沒有人會強迫。然而當你思考讓或不讓之前，請一定記得考慮，是讓出一時的榮譽，換那世界一時的“榮光”，還是讓出技術，讓出科學，換那世界陣陣爽朗明快的笑聲，換那幸福生活萬年長?

[賞讀點評]

本文考場賦分58分，一類文。文章完全從丙生的角度切入，屬于一事一議的議論文，短小精悍，議論深刻。作者通過“讓出獎牌”與“讓出技術”的比較思考，得出“可以讓出技術，而不是讓出獎牌”的觀點，由此想到一百年前的中國變革，袁隆平的水稻種植，并進一步推論出有形的物質與無形的精神、技術孰優孰劣的思考。而這一切，都統領于“讓或不讓”的作文命題下，作者分析問題思路清晰，論證過程環環相扣，層層深入，最終使“授人之魚，不如授人之漁”的舊話題煥發新的思想光芒，文章境界不俗，醒人耳目。

[考場佳作3]

其實，我希望你在

北京考生

乙生說：“一個國家長期壟斷某項體育比賽的金牌，其實并不利于這一項目的發展。”這句話讓我想到了你，你是那么的優秀，站在頂峰的你是否苦于沒有奮斗的動力?反正這些我不擔心。

從小到大一直學習不錯的我，是驕傲的，所以我對新學期充滿期待，我喜歡看別人崇拜的眼神，這讓我有一種成就感。

一直記得那個9月1日，在這個新的班級遇見了你，那天天氣不怎么好，一直在刮風，我早早坐在了班里，教室空空蕩蕩的，我想：“開學先當上班長……”想著想著，滿意地笑了。這時，你進了教室，你是如此開朗，我們很聊得來，你說：“你知道嗎?我可是要當班長的人!”風吹過窗子呼呼作響，我心中警鈴大作，這么一句對于我來說具有挑釁意味的話在你說出來卻仿佛理所應當，好像勢在必得，我就是從，這時候有了“要滅滅你氣焰”的想法。

但是，在深入了解你之后，我才發現你是那么優秀，學習成績穩拿第一，而我只能屈居第二。我不甘心。心里想超越你的想法一刻也沒停止過。

你當上了班長，而我申請當了數學課代表，因為一直以來數學是我的弱項。每天收完作業我都要翻翻你的作業，每一次都是工整的字體，無論假期還是生病。每次數學老師留的思考題你都會認真寫下思路，而你的這些思路也常常能夠開導我讓我眼前一亮。我就用這種方法偷偷學習，我知道這些你都知道，但你從來沒有說穿我，依舊每天笑得春光燦爛。

就這樣，我每天追逐你的腳步一路攀升，而你始終走在我前面。

當聽說你轉走了，我的心一沉，那天天很藍、風很暖，我呆呆的坐在那，不悲不喜，愣了很久，淚水才沿著臉頰滑下。其實你走了我應該高興才對，沒有你這個對手第一就非我莫屬了，但心是空的，好像在漆黑的夜里迷失了前進的方向。

不久收到了你的來信，你在信里笑罵著質問我你走后有沒有仰天長笑，你叮囑我，雖然你走了，但我不可以不繼續努力，站在頂峰是危險的，一失足摔得比別人都，滲。

我給你回信，埋怨你的羅嗦。

其實，我心中對你只有感謝。

其實，我希望你在。

[賞讀點評]

本文考場賦分53分，一類文。是一篇情節曲折、感情真摯的優秀記敘文。

作者從材料中乙生的話入題，想到壟斷的危險(頂峰是危險的)，進而以個人的經歷書寫“站在頂峰”的切身感受。文章大致按照時間的順序，依次記敘了“想當班長沒有當上——當數學課代表偷偷學習班長——班長轉走及來信”三件事，圍繞主題塑造了一個極其優秀的“你”的形象，同時也表達了“我”的成長。文章始終以第二人稱行文，富有抒情意味，給人以別樣的親切感，有波瀾、有細節，語言得體，在文體上不乏創新。