語言敏感:語文教師的基本專業素養

一、語言敏感

敏感，原是生物學中的一個專用術語。《辭海》中稱敏感為“生物體或其一部分對某些因素易于感受的性能”。人類的敏感超越了動物的生理感受而更側重于心理的敏銳感知。從敏感形成的心理機制來看，它是人們長期對某些事物給予高度關注的結果，是感覺、知覺、記憶、思維等心理活動對某一對象集中指向的過程。在職業敏感的形成中，由于人們的注意經常指向自己的職業方向或與此有關的事物，久之，大腦對這些事物的相應感知越來越精細，相應的記憶和思考也變得敏銳而深刻。

語文教師由于長期從事以語言為基本教學手段和以培養學生的語言能力為基本教學目標的語文教育，會對語言高度關注。當他們置身于日常生活中豐富的言語刺激中時，某些具有新奇或強烈特點的刺激信息會使他們產生無意注意，而如果這種刺激信息與他們的潛意識或情感上對語言的某種感覺有聯結點時，這種注意便會轉化為對語言的有意探尋。而這種對語言的“某種感覺”就是敏感的觸發點，帶有知識性和方向性，是人們長期積累和訓練的結果，同時無數次這種無意注意向有意注意的轉化練就人們銳利的專業敏感。基于上述認識，我們認為語文教師的語言敏感，是指教師基于潛意識中對語言知識的強傾向性，而對生活中具有語文學科知識性、教育性的語言信息作出敏銳的心理感知，和對此所作出的恰當判斷與反應的過程。語言敏感是語文教師的專業敏感，是語文教師專業素養的集中體現。

二、語言敏感是語文教師的基本專業素養

意大利美學家克羅齊在《美學原理》中說：“畫家之所以為畫家，是由于他見到旁人能隱約或依稀瞥望而不能見到的東西。”這種于難發現處的發現就是藝術家的藝術敏感。各行各業都有自己的職業敏感，正如新聞從業者需要新聞敏感、商業經營者需要市場敏感、演員需要表演敏感一樣，語文教師也需要語言敏感。一定程度上，語言敏感就是語文教師的職業敏感，是語文教師的基本專業素養。

首先，語文的學科本質要求語文教師具有語言敏感。

無論把語文當成“語言文字”還是“語言文學”，語文都離不開語言。“語文的基礎是語言，它是通過語言認知、語言傳意和語言訓練來提高人的思維、認識與表達的能力和素養的。”語文教育的學科本質就是語言教學，通過語言作品的學習達成“正確理解和運用祖國的語言文字”和“利用優秀的作品熏陶人、感染人”的目的。一方面，對語言文字的正確理解和運用必然要求學生能準確地把握言語作品基于情景和需要而使用的具體獨特的語言形式。教師只有自己對這種無限復雜微妙的語言形式敏銳地感知并進行細致品味，才能發現它的獨特，才能高屋建瓴地對學生進行講解和有針對性的訓練。另—方面，利用作品對學生進行思想情感教育也離不開教師對作品語言的思想性、情感性進行深度體悟和辨析，教師只有具有高度的語言敏感，才能迅速地感知作品語言的獨特和精妙，才能品味出不同作品映現的不同作者具體而微妙的認識、態度和情感；同時，教師也只有具有語言敏感，才能對學生言語中的精彩或不當之處迅速地知覺并及時鼓勵或指誤。“勸君更進一杯酒”為什么是“更進”而不是“又進”呢?教師只有自己對“更進”的獨特表達效果敏感，才能指導學生細細品味“更”字顯示出的詩人勸酒的殷勤。這種對言詞在綜合語境中的精妙表現力與生命力的挖掘和體味，正是語文教師有別于其他學科教師的獨特的語言敏感。

其次，教師涵養語言藝術的基本途徑是語言敏感。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”事實上，無論教學技術、手段如何發展，教師語言對于學校教育教學工作來說，其重要性始終是不言而喻的。同時與其他學科教師的語言相比，語文教師的語言具有很強的示范性和說服力，它是提高學生的語言文字應用能力最為具體生動的表率。因而某種程度上，語文教師的語言修養是語文教育的生命。

然而語文教師要達成高超的語言藝術決非單純的語言理論學習所能實現，它離不開教師在語言實踐中對語言的敏感。具體地說，教師涵養其語言藝術的途徑之一是在自己的教育教學實踐中，通過對自己語言內在的敏銳的感知，及時察覺語言中存在的問題和疏漏，并在日后的言語實踐中有意識地規避和修正。之二是在與其他教師的教育交流中，對其語言中的精華和存在的問題保持敏感，并進一步探究其意義及深層次原因，在反思觀照中完成吸納。亞里士多德曾說：“口語是心靈的經驗的符號。”對于語言經驗這種默會知識，教師只有充分發揮敏感力、領悟力才能得其精華。著名語文特級教師于漪講述她年輕的時候語言表達抽象、貧乏、蒼白、口頭禪多，日常教學生活中她除了對其他教師的語言特點、語言風格時時在意、處處留心，注意學習外，對自己的教學語言也特別敏感：這句話是不是模糊不清了，是不是不夠準確了，怎樣才能清晰、簡練、傳神?幾年以后，她再站在講臺上，她真的“用語言粘住了學生”。

再次，語文知識積累的重要基石是語言敏感。

語文是一門外延性極廣、綜合性極強的學科，語文的外延與生活的外延相等。且不說生活中的小品、笑話、新聞等都是語文在現實生活中的生動反映，即便單單一本語文教材中的二三十篇文章，也涵蓋了古今中外、天文地理、物理化學等方方面面的知識，加之隨著科學技術的迅猛發展，學科綜合化的趨勢不斷加強，知識更新的速度也在加快。這一切對語文教師知識積累的廣度、深度和新度提出了嚴峻的挑戰。顯然教師職前所接受的系列教育已不能滿足現實教學的需要，而有研究表明教師職后的培訓對教師專業知識的發展效果甚微，其專業知識拓展、更新的主要來源是日常社會生活，包括自身的教育經驗、與同事的日常交流、影視、網絡、課外書刊等。事實上，語言是知識、經驗的再現。語文教師在生活中學習語文，實現學科知識的積累也必須通過語言，通過自己對語言的專業敏感，探究全部語言世界背后涉及的學科知識的經驗及意義，從而達成知識積累的目的。有經驗的語文教師在閑談中、娛樂中憑借敏銳的語感總能學到語文。國家級學科帶頭人、特級教師王崧舟就有一個特別的筆記本，上面摘錄的全是他日常生活聽來、看來的一些短小精悍、極富人生智慧的故事、句子。王老師豐富生動的語文課與他對生活語文的敏感與積累是分不開的。

三、語文教師要具備三種語言敏感

第一，對學科語言要敏感。

如前文所述，從生活中學習語文，豐富自己的專業積累，越來越成為新時代語文教師的專業成長之路。但生活在同樣的視聽環境中，有的教師越來越侃侃而談，引經據典，文理滲透，緊跟學科前沿，有的教師卻只能數十年如一日地照本宣科，言詞空洞，語句貧乏。造成這種現象的原因是他們面對日常生活信息時所具有的學科語言的敏感度不同。看網絡新聞，有人對“何逛逛”“樓脆脆”等新興名詞特別敏感，隨即想到了詞語ABB構成模式，甚或產生了一探這類詞語的造詞背景及造詞原理的想法，有人卻只能做普通意義上的新聞受眾。這絕不是教師的態度問題，事實證明，態度是可變、易變的，基于對語文學科的直覺、敏感卻是恒定、不自覺的。

一般說來，生活中涉及的語文學科語言有兩個方面：一是體現語言語體知識的語言。比如日常言談、報刊書籍及網絡媒體中的好詞妙句、舊詞新義、言語規范、語言風格等，這是語文學科的基本專業知識。二是體現文學文化知識的語言。中學階段的文學知識主要包括各種文學現象及文史知識，如各種文學小故事、作品作家的介紹、文學的思潮流變、史上及現實生活中的各種感人事跡、舊文別解新解等。

第二，對學生語言要敏感。

言為心聲，教師了解學生，除了依憑其行為，另一條重要的途徑是語言。

首先，學生的語言細節透露出學生所處的環境及需要。一般地說，學生所處的環境及需要反映了他們學習的情緒、動機、意志和習慣等非智力因素，而在教育活動中，它們大多處于內隱或教育核心關注之外的邊緣狀態，游離于教師的常規關注之外。教師敏銳地察覺這些言語背后的非智力信息，及時而有針對性地疏導和鼓勵，將會給自己的教育教學工作帶來事半功倍的效果。

其次，學生的語言細節彰顯出學生對知識的誤用處、未解處、創新處等。由于教師無法直接作用于學生，學生對知識、情感的掌握、內化程度只能依靠標準化測試和其日常的語言行為。一定程度上，作為個體思想能力外顯的語言，尤其是學生在課堂上的語言，彰顯了學生對知識、情感掌握的程度、理解的深度。有經驗的教師善于傾聽并敏銳地捕捉學生的語言所帶來的教育程度化的信息，發現其中知識的誤用處、未解處和創新處，并即時地、有針對性地給予修正、補充和鼓勵。

第三，對教師語言要敏感。

首先，對教師同伴的語言要敏感。馬克思指出：“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。”同伴是一種重要的資源。這種建立在共同的學科背景、相似的情感體驗和同一的行為規范基礎上的教師同伴之間的語言信息，比教師從書本上獲得的文本知識包含著更深刻的共鳴和更準確的理解，也更具針對性和可操作性。又由于同伴之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存有重大差異，這種差異性便成為一種寶貴的教學資源。以語言為憑借，教師在與同伴的交往中，憑借自身的語言敏感，能獲得大量的有關教育教學和生活體驗的信息和啟示。

其次，對自己的語言也要敏感。任何教師的進步都離不開個體的反思，而語言敏感是教師反思自己語言行為的觸發點和原動力。一個對自己的語言毫無知覺的教師，比如對“這一段給我背下來”這種指令性的語言習以為常，他怎么可能去反思這種話語背后深藏的自己對待學生的那種統治者的心態以及會帶來“學習原來是為老師學的”這種消極的暗示?一個語文教師對自己疙疙瘩瘩、語病很多、方言特重的語言行為也看做常態，他就不會有學習的愿望，更不會有改進的行為，從這個意義上說，教師對自己語言的敏感是其語言能力提高的前提和關鍵。

總之，對語文教師來說，良好的語言敏感是其必備的專業素養，是其實施教育教學最銳利的工作武器。然而語言敏感不是天賦，更不是一時的靈感，它是一種能力、一種習練，它來自教師對語文教育事業的熱愛和長期刻苦的學習、積累和鍛煉。熱愛教育，熱愛祖國語言，時時處處做有心人，就能增強語言敏感力并經常有新的發現。