教育不可能“快出成果”

看到你們教研組的經(jīng)驗介紹，提到要“早出成果，多出成果，快出成果”，有幾句話不得不說。

我們這一代遭逢社會動蕩，被耽誤了太多的時間，耗費了太多的生命，到了真正能做些事的時候，往往已經(jīng)精力不濟。20多年前，我經(jīng)常說，想多做點工作，要“把損失的時間奪回來”。我總是覺得只要政策正確，大家都能遵守法則，教育是能健康發(fā)展的。

中國社會經(jīng)常用的新聞術語總是“形勢喜人”，教育界的實際狀況是“形勢逼人”甚至“形勢磨人”。這就不得不把重擔子擱在我們這一代教師肩上，“緊迫感”這個詞也就經(jīng)常地出現(xiàn)在我的工作中。然而，往往剛剛開始考慮一件事該如何去做，已經(jīng)有人把誘餌放在你的面前，希望你“早出成果，多出成果，快出成果”。

“早出成果，多出成果，快出成果”之類的口號經(jīng)常地出現(xiàn)在各種人物的報告中，也登在公開傳媒上，在中國，很多事都不難看到“大躍進”的遺風。在這樣的壓力下，浮躁之風大熾，教育界的粗制濫造也就開始了。有一回，無意間旁聽一些同行研究課題的設想。從學生成長的需要，從變革教學方式的需要，等等，說的都對；接著說到課題完成后將會有多少“優(yōu)勢”，可以完成學校下達的若干任務，可以在區(qū)里“報成果”，可以與高校聯(lián)署申報新的省級課題，可以署多少領導和教師的名……總之，“一雞多吃”。我就想到，如果沒有一點點所謂的“好處”，這種研究能不能成為“自覺”?如果真的一劍要磨十年，他們能耐得住嗎?他們當然選擇賣菜刀，一天賣上二三十把，只是賣的時候他們要把那把菜刀吆喝成劍。

很長一段時間我不太愿意到其他學校觀摩，因為家家有成果，成果都來得又快又多。展廳布置得五光十色，展板做得典雅精致，你認為該有的，他全準備好了，你沒敢指望有的，他已經(jīng)描述出來了。這樣的交流，有時會干擾按教學規(guī)律工作的教師，會讓他們懷疑勤奮工作的必要性，進而喪失誠實工作的信心。人們一般只愿意做浮在水面的油花，不大愿意沉潛水下。在教師專業(yè)發(fā)展方面，最大的隱患可能正在于此。

時下，教育界受到的社會批評多于一般行業(yè)，原因很多，也很復雜。有些批評是錯誤的，但是卻輕易地打破了教育的平衡。社會誤以為教育可以與工業(yè)農(nóng)業(yè)甚至商業(yè)一樣地“大躍進”，提出了種種違反規(guī)律的口號，比如“教育產(chǎn)業(yè)化”“擴大優(yōu)質(zhì)教育資源”“爭創(chuàng)世界一流”，等等。這些急于求成、急于事功的口號給教育造成的災難，也間接影響了一線教師的工作。教師的職業(yè)幸福感下降了，教師的專業(yè)水平下降了，教師的勞動強度加大了，而師生之間的關系卻被曲解了……

20多年了，教育沒有什么實質(zhì)性的進步：有些方面甚至倒退了。就連我認為很容易解決的教育經(jīng)費問題，至今仍然是畫餅充饑，人均占有的教育資源在發(fā)展中國家仍然是落后的。社會流行的是一種“短視文化”，無論你宣傳教育如何重要，他們也舍不得把錢花在明天的發(fā)展上。他們甚至要把這一汪水用來沖地立刻看到“干凈”，也不愿用它去澆灌一棵樹，因為他們總覺得，明天太遙遠了。“我死之后任憑天塌地陷洪水滔天”，人們的心里，暗暗地這樣想……

在一本書中看到一位美國教師的話，他說：“我為美國在教學。”——原來，美國也有教師愛這樣說話。熱愛教育的人往往不需要豪言壯語，因為血管里流淌的是理想。我好像沒有說過自己是在為民族為國家當教師，我總是認為在做一件自己喜歡的事，只是這件事可能和未來有關。正因為我的工作和未來有關，所以我想到，這是一件要用一生去做的事，它幾乎無所謂成功與失敗。就像評價一棵樹一樣，你只能知道它長得健康與否，不必評論它什么時候可以長成“材”。