以語文的名義提升生命的品位

東北育才學校是一所既有悠久的歷史傳統，又有深厚的文化底蘊的學校。目前學校已經發展成為擁有8處校區13個學部的教育集團，涵蓋了學前教育到高中教育的各個層次。初中部語文教研組是學校教師團隊中的一分子。

教研組立足學校“科研興校、人才強校”的發展戰略，爭創新、出成果、贏榮譽、全方位提高團隊軟實力。教研組十五名教師中有兩人曾在全國中語會的教改新星評比和課堂教學大賽中獲得榮譽，在代表學校參加的沈陽市三屆教師基本功大賽中均獲一等獎。教研組曾榮獲全國第十一屆語文報杯作文大賽特別頒發的優秀組織獎，多次代表省市接待青海、貴州等地區漢語文骨干教師代表聽課、學習，多次選派教師在省市教學觀摩課上執教公開課，為學校贏得了良好的社會聲譽。

一、營造陽光課堂

陽光課堂就是要從課程的高度營造教師更有動力、學生更有活力、課程更有生命力的課堂。

(一)從2006年開始，教研組在組內開展了文言文、小說、散文、議論文和說明文等多種課型的典型課例研究。教研流程分以下9步：

1、確定課型：選定一種課型作為一個學期的研究內容。

2、理念更新：收集國內對于該課型的最新研究成果。

3、研究范例：收集國內特級教師的課堂實錄，了解他們駕馭這種課型的思路和方法。

4、討論交流：請專家和教師一同發表對于這種課型的思路認知，激發教師思維上的碰撞。

5、歸納總結：逐步形成每種課型的教學原則和有效思路。

6、實踐檢驗：組織教師上組內研究課，應用研究成果，大家在聽課中反思、研究、調整。

7、討論交流：組織教師對于理論和實踐應用中存在的問題進行討論，并對原來的研究成果進行更新。

8、再次實踐，形成示范：再次對研究成果進行課堂呈現，請專家聽課、評課，請所有教師評課，形成示范課，作為大家日常教學的樣本。

9、理論成果呈現：將最終研究成果以文字表述方式呈現出來。

典型課例教學實施了四年時間，最大的成效是促進了組內青年教師的跨越式成長。他們對語文教學開始有章可循，擺脫了早期教學的焦躁情緒，以一種陽光的心態走進課堂。所有的語文老師都能找到一種適合自己的教學模式。在教師自己營造的空間中，課堂教學開始逐漸朝著個性化發展。這時，我們又適時提出了每個教師的課堂要能彰顯自己的風格，追求富有魅力的課堂教學。

(二)世紀之初的課程改革以來，教研組在教學上著力于閱讀課程的全面創新。2005年起，我們在初中各個年級，每周專門開設一節閱讀課。教研組把閱讀課程分解為“讀報拓展課”“美文欣賞課”“必讀名著課”，形成了“讀報”“讀文”“讀書”三位一體的閱讀課程框架。

1、讀報拓展課(讀報)

讓學生在報刊中廣泛涉獵社會生活中的各種信息，包括科技前沿、社會民生、奧運體育、環球掃描、傳統文化、故事哲思等。依托的報紙雜志包括《環球時報》《語文報》《科技博覽》《小故事大道理》《中華活頁文選》等。給學生提供最廣泛的閱讀空間，讓他們做到國事家事天下事事事關心，新聞舊聞博聞強識。每學期用四至五課時的時間選擇四至六個專題，采取教師整理和學生自己歸納相結合的形式，以課堂為主陣地培養學生讀書讀報的良好習慣。利用班級后面的宣傳板，每學期出一至二期的閱讀成果展。

2、美文欣賞課(讀文)

在美妙的音樂中聆聽，在抑揚的吟誦中審美。把心交給悠悠古韻，把情融入篇篇美文。通過美文欣賞課，提高學生閱讀的品位，培養學生審美的情趣。選擇《子午書簡》等音像素材，配發相應的文章，把聽讀、欣賞、感悟聯系起來。

3、必讀書目課(讀書)

為學生開設兩組書目。第一組以課程標準規定的名著為主，第二組以勵志成才類暢銷書為主。以課堂時間為主陣地，讓學生在自主閱讀中，形成記筆記和摘要的能力。

(三)學生是課堂的主體，如何從學生主體出發，讓語文課更有陽光的味道呢?初中部語文教研組在本地區率先開設了戲劇課，并排練話劇在全校上演。《雷雨》《茶館》《威尼斯商人》《歌劇魅影》《西廂》等在學生每年一度的藝術節舞臺上演出，受到全校師生的好評。

教研組致力于學生主體課程建設。提出要給學生留下空間，強調尊重學生的興趣和經驗，要求課程具有選擇性，讓學生根據自己的需要進行選擇，為學生的個性發展留下空間。在學生的主體課程中，學生更有自主權。他們通過讀書報告會、辯論賽、演講比賽、“育才杯”作文大賽等多種形式，讓自己的研究成果得到充分展示。

教研組實現了“國本課程校本化”，現在已經制定了《東北育才學校初中語文課程綱要》，作為指導學校語文教學的基本綱目。

陽光課堂，這是我們教研的出發點，也是我們教研成長的節點。我們在陽光下，和學生一道找尋生命的方向和價值。

二、開展國學教育

國學教育是弘揚中華文化、承傳中華美德、培育民族精神的有效途徑。東北育才學校初中部把“國學教育”作為教育教學工作的重要內容。

國學教育有兩塊陣地：國學講堂和國學課程。我們在教師當中開設國學講堂，并把它作為校區教師研訓活動的一部分。“育才園里穿長衫”，這是一個形象的比喻，我們要讓每個語文老師都打下國學的底蘊，以傳統文化的風雅點綴教師精神的底色。語文教研組承擔了學校的研訓任務。國學講座“國學與當代教師的人格建構”從國學與國學熱、國學與當代教師人格的關系等方面切入，對國學的基本內涵作了簡明扼要的介紹，對國學的文化實質作了精辟解析，并從當代教師的視角，闡明一個當代中國合格的教師應該怎樣在國學上獲得精神的支撐。

教研組著力開發針對各個年段的國學課程。目前已開發了如下課程：《禮記選讀》(校本教材，初三使用)，《古文觀止》(三秦出版社，初三使用)，《先秦諸子名句》(三秦出版社，初二試用)，《弟子規》(語文出版社，初一試用)。我們從初一開始選擇合適的范本對學生進行國學的啟蒙教育。讓學生在吟誦中領悟國學經典的深刻思想內涵，加深對儒學的了解，內化傳統文化禮儀和行為規則。讓學生熟讀并理解，記誦其中的主要段落。配合學校行為發展指導處完成新生的行為禮儀導航。每個初一年級的第一個學期都要搞一次國學名篇吟誦會。初三年級開設的《禮記選讀》，基本目標是讓學生能夠深入了解祖國的傳統文化，特殊目標是適應高中的文言文教學，為今后的文言文學習夯實文化功底。

我們把國學教育課程與學生的學科活動課程有機結合起來，每年三月開展“雅言傳承文明，經典浸潤人生”漢語言文化活動月，把國學知識競賽作為一項重要內容。

陽光課堂、國學教育只是我們教師團隊教研工作的一個生長點。接下來，我們會以語文的名義，一路前行，探尋更美妙的風景。