故事.職業(yè).語文

因?yàn)槊撾x了具體教育實(shí)踐，很多自上而下“—刀切”的運(yùn)動(dòng)式教育改革已經(jīng)給我們帶來教訓(xùn)，為了避免再犯這種錯(cuò)誤，研究者應(yīng)從來自基層的鮮活生動(dòng)的課堂案例中去研究語文教學(xué)改革的良方。

我—直堅(jiān)信：一個(gè)善于講故事的人，一定是一個(gè)優(yōu)秀的語文老師；一個(gè)有故事的課堂，一定是一個(gè)富有生命力的課堂。因?yàn)楣适拢乔楦械妮d體，是心靈的歌唱，是精神的遠(yuǎn)游，是社會(huì)的交響。故事中鮮活的生命智慧、栩栩如生的人物形象，或言近旨遠(yuǎn)或聲吻畢肖的人物話語，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)富有生命力的“語文細(xì)胞”，像美妙的音符撥動(dòng)沉睡的心弦，像無垠的海浪推展瑰麗的想象……所以，可以這樣說：一個(gè)精彩的課堂，往往都有生動(dòng)的故事；一個(gè)善于講故事的人，往往都有精彩的課堂。

朱偉老師的《課堂，因故事而精彩》就是通過他的語文學(xué)習(xí)和從教過程中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)故事，為我們攝錄下一個(gè)個(gè)富有生命活力的精彩語文課堂片段。從這些課堂故事中，我們真正感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，感受到一個(gè)語文老師的教育智慧，感受到學(xué)生們對(duì)語文的喜愛。在這個(gè)語文教學(xué)逐漸喪失其本義，淪為超強(qiáng)功利的“試卷絞殺器”，正在大規(guī)模絞殺學(xué)生靈動(dòng)的生命和精神成長(zhǎng)的當(dāng)下，朱偉和他的語文實(shí)踐，毫無疑問是一縷清新的風(fēng)，因?yàn)檫@個(gè)“做試卷長(zhǎng)大的一代”，正在逐漸遺忘故事和故事的講述，他們的語文課堂，因?yàn)闆]有生動(dòng)的故事，正在疏離生活，失去語文的魅力。相比之下，朱偉和他的學(xué)生們，返璞歸真，找尋到語文課堂的真諦，這是本書第一個(gè)閃光之處。

在我們的刻板印象中，職業(yè)教育是純粹技術(shù)性的教育，因此，職業(yè)高中或職業(yè)學(xué)校的當(dāng)行本色就是職業(yè)技能培訓(xùn)，而關(guān)乎個(gè)體精神發(fā)展和基本人文素養(yǎng)的語文教育似乎可有可無。其實(shí)這個(gè)認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的。語文是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，語文課程在職業(yè)教育中的特殊性不僅僅在于職業(yè)需要運(yùn)用語言這個(gè)工具，更重要的是，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，能夠通過語文課堂點(diǎn)亮學(xué)生心靈的燈盞，照亮他們?nèi)松暮较颍顾麄儾蛔员啊⒉粴怵H，懂得感恩、勇于超越，激發(fā)他們熱愛生活，并按照美的理念去積極建造新生活。語文在職業(yè)教育中非常重要。朱偉用他真誠(chéng)、智慧的語文課堂和語文實(shí)踐，感染和影響著每一個(gè)學(xué)生。他說：教師必須要用一顆寬大而又平和的心去對(duì)待職高生的一言一行，要用沙里淘金的精神去發(fā)掘他們的每個(gè)可取之處，搭建起教師與學(xué)生心靈之間的“立交橋”。在本書中，我們可以看到在職業(yè)中學(xué)的課堂中，語文原來可以這樣富有魅力。

近年來國(guó)家基礎(chǔ)教育改革越來越重視職業(yè)教育，因?yàn)閲?guó)家建設(shè)需要大批高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，這不僅是人才分流的需要，更是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考慮。事實(shí)上，職業(yè)教育領(lǐng)域同樣涌現(xiàn)出了大批杰出的人才，例如包起帆、付強(qiáng)等勞模，他們用事實(shí)證明，實(shí)踐出真知。同時(shí)，與精英教育不同的是，職業(yè)教育因?yàn)槠浠A(chǔ)性和廣泛性，成為社會(huì)發(fā)展的礎(chǔ)石。基礎(chǔ)不牢靠，怎么建高樓?這個(gè)道理不言自明，然而當(dāng)下社會(huì)還并沒有形成重視職業(yè)教育的風(fēng)氣，甚至在很多人潛意識(shí)中，職業(yè)教育就是“打工仔”“打工妹”教育，因此，不需要精神濡養(yǎng)和人文熏陶。這種忽略人文精神培養(yǎng)的想法是錯(cuò)誤的。朱偉用他充滿生命活力的語文課堂，讓我們體悟到，正是因?yàn)橛辛诉@樣的語文和語文課，職業(yè)和職業(yè)教育才超越了“飯碗”教育的拘框，才有了個(gè)性覺醒的意義和精神超越的向度，而這，恰恰是創(chuàng)新教育的靈魂。

此外，我們還可以把這本書當(dāng)做一本關(guān)于語文教學(xué)方法的書來讀，因?yàn)樵谧髡呱鷦?dòng)的講述中，我們可以看到許多靈活生動(dòng)的語文教學(xué)方法，例如故事暗示法、逆向激勵(lì)法、成果展示法等等，不一而足。雖說作者有時(shí)不按常理出招，比如上課老師先來背誦課文，由學(xué)生來挑錯(cuò)，但這種返璞歸真的方法，要比當(dāng)下那些“課堂秀”更能拉近師生心靈的距離，更能建立起共同學(xué)習(xí)的“磁場(chǎng)”。很多時(shí)候，我們的教育研究總喜歡從高端出發(fā)，尋找典型或“理念的代言”，并堅(jiān)定地認(rèn)為這是可以“放之四海”并一定“卓有成效”的鐵律，而對(duì)來自基層、來自民間的經(jīng)驗(yàn)卻缺乏關(guān)注的熱情。殊不知，這種形式主義的思維方式是不利于新課程改革的。因?yàn)槊撾x了具體教育實(shí)踐，很多自上而下“—刀切”的運(yùn)動(dòng)式教育改革已經(jīng)給我們帶來教訓(xùn)。為了避免再犯這種錯(cuò)誤，研究者應(yīng)從來自基層的鮮活生動(dòng)的課堂案例中去研究語文教學(xué)改革的良方。

這是我閱讀此書的幾點(diǎn)粗淺感想。相信讀者諸君會(huì)從此書中獲得更多的閱讀啟示，也期待朱偉在語文教育領(lǐng)域中有更多的精彩呈現(xiàn)。